Educação

SAE Digital disponibiliza vídeos interativos para apoiar pais e alunos na Educação Infantil

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Ação busca apoiar crianças, pais e professores no processo da aprendizagem infantil durante o ensino remoto

O Sistema de Ensino SAE Digital vai disponibilizar vídeos interativos voltados para alunos de 3 a 5 anos da Educação Infantil. A partir da interação lúdica, criativa e direcionada, a ideia é que as crianças e seus familiares percebam que existem novas possibilidades de aprender e interagir dentro de casa.

O conteúdo estará disponível tanto às escolas parceiras, por meio da Escola Digital – As brincadeiras de casa me ensinam, quanto para pais e alunos do ensino público e privado de todo o Brasil, por meio do canal no Youtube. As atividades voltadas à primeira infância se baseiam na interação da criança com o seu entorno e com a exploração de novas vivências e descobertas, assegurados pelos direitos de aprendizagem e desenvolvimento da Base Nacional Comum Curricular (BNCC).

A empresa iniciou a postagem das atividades no dia 3 de agosto com um vídeo de instrução sobre a intenção da proposta, seus objetivos de aprendizagem e desenvolvimento para cada desafio. A partir de então, a cada semana serão postados três novos desafios lúdicos e interativos que propõem a investigação da criança e do adulto que a acompanha a realizarem, juntos, determinadas ações, como a construção de brinquedos e experimentos científicos feitos com materiais facilmente encontrados em casa.

“A partir das premissas que fundamentam a Educação Infantil e as demandas das escolas que possuem este segmento, entendemos que esse é um dos setores que mais tem demandado esforço dos docentes para encontrar alternativas às aulas presenciais. Os vídeos desafios terão o intuito de promover novas possibilidades, que vão além do material impresso, tanto para as crianças quanto para as famílias”, afirma o Professor Douglas Lopes, Assessor Pedagógico do SAE Digital.

Cada vídeo terá a duração máxima de três minutos e trinta segundos, com uma linguagem adequada à faixa etária e ministrado por professores habilitados para o atendimento da Educação Infantil. A série de vídeos semanais será acompanhada de um vídeo objetivo voltado aos responsáveis, para orientá-los sobre as expectativas de cada atividade, a sua importância para o desenvolvimento integral da criança e os objetivos de aprendizagem. Eles vão explicar como as atividades que estão sendo desenvolvidas promovem o conhecimento e o desenvolvimento para cada faixa etária.

O material também pode servir de apoio para que gestores escolares da Educação Infantil ofereçam novas opções de conteúdo para aprimorar a aprendizagem dos alunos: “É importante que a família compreenda o esforço da escola em entregar um roteiro de atividades que objetivam o desenvolvimento da criança e os seus interesses genuínos, utilizando a organização didática do material, o acompanhamento e o direcionamento pedagógico das atividades”, destaca Douglas.

Sobre o SAE Digital
O SAE Digital é um sistema de ensino que conta com soluções educacionais completas para escolas conveniadas desde a Educação Infantil ao Ensino Médio e Pré-vestibular, que incluem materiais didáticos atualizados, assessoria pedagógica efetiva, tecnologia educacional relevante e avaliações formativas. Os produtos e soluções do SAE Digital atendem às necessidades educacionais de gestores, professores e estudantes em todas as regiões do país. Mais que um sonho, transformar a educação move o SAE Digital todos os dias.

De vilão a mocinho: celular virou ferramenta de estudo

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Pesquisa revela que quase 70% dos estudantes usam smartphone para acessar aulas e atividades escolares on-line

Créditos: acervo pessoal

Uma pesquisa realizada pela Conquista Solução Educacional com mais de 600 mil alunos de classe média de todas as regiões do Brasil revelou que 69% dos acessos de aulas on-line foram realizados por meio de um celular. Para a consultora pedagógica da Conquista, Ana Paula Menezes de Santana, o número alto de acessos via smartphone se dá, principalmente, pela falta de disponibilidade de aparelhos maiores na maioria dos lares. “Nós não esperávamos que o maior acesso fosse pelo celular, principalmente pelo tamanho da tela, mas quando começamos a receber os relatórios, vimos que tinha mais a ver com fato de que muitas famílias não têm computador ou notebook em casa – e quando tem, os pais estão utilizando para o trabalho, que agora se intensificou via home office”, interpreta a pedagoga.

Segundo o coordenador-geral do Centro de Tecnologia da Informação (CTI), da Universidade Positivo, Kristian Capeline, a grande vantagem do uso do celular é a mobilidade, que proporciona ao aluno assistir à aula de qualquer lugar – e mesmo em trânsito. O maior desafio, segundo ele, é conseguir manter o foco – e isso faz com que aumente a responsabilidade do estudante com o comprometimento. A dica do professor é que a tecnologia seja utilizada a favor do aprendizado, com softwares que ajudem a aprender e não os que ajudam a dispersar a atenção. “Horário de aula é momento de redes sociais fechadas”, ressalta. Ele indica o uso de alguns aplicativos de produtividade e de lembretes, como o Evernote e o Tomate.

Professores devem diminuir ritmo e recorrer a storytelling para captar atenção dos alunos, recomenda Daniel Goleman em evento do SAS Educação

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Jornalista e doutor em Psicologia, o norte-americano referência em inteligência emocional foi palestrante do SAS Summit;

No evento, também foi anunciada iniciativa da plataforma com foco em habilidades socioemocionais, para o projeto de vida do aluno

 Para prender a atenção dos alunos nas aulas à distância durante a pandemia, professores devem ensinar em ritmo mais lento e recorrer a artifícios como contação de histórias – storytelling – relacionadas à matéria, brincadeiras e outros elementos de entretenimento. É o que acredita o jornalista norte-americano, doutor em Psicologia e professor de Harvard, Daniel Goleman, considerado pela comunidade acadêmica como o “pai” do conceito de Inteligência Emocional. Ele foi palestrante da 1ª edição do SAS Summit, evento 100% digital realizado pelo SAS Plataforma de Educação na noite de quarta-feira, 19.

Para o especialista, que figura entre as mentes mais influentes segundo o The Wall Street Journal, as crianças estão deixando de desenvolver a habilidade social durante o distanciamento, e a tecnologia ainda não consegue substituir essa experiência. Além disso, ele aponta que o ensino remoto também não possibilita a conexão cerebral entre professor e aluno, essencial para a concentração em sala de aula. “Mas a boa notícia é que as crianças conseguirão retomar rapidamente quando voltarem ao convívio escolar, o cérebro tem essa capacidade de reaprender e se desenvolver mais pra frente”, afirma.

Goleman apresentou o funcionamento do cérebro para explicar a inteligência emocional e como as ameaças – não somente físicas, mas psicológicas, como a ansiedade durante a pandemia – fazem a amígdala, parte central do cérebro responsável pelas emoções, acionar gatilhos para que o córtex pré-frontal tome decisões impulsivas. Diante desse contexto, o aprendizado se torna mais difícil porque, segundo o especialista, o estresse e o tédio “sequestram” as emoções o tempo todo, prejudicando a concentração e, consequentemente, o desempenho.

“Ainda não conhecemos os possíveis efeitos colaterais a essas crianças e adolescentes, todos estamos passando pela primeira vez por uma pandemia como esta. As crianças têm diferentes necessidades e respostas para cada faixa etária, mas todas sentem no ar a ansiedade em relação ao novo coronavírus”, explicou Goleman. “Uma das coisas que podemos fazer para as nossas crianças é realizar a gestão dessa ansiedade para que os impactos sejam amenizados. Mas eu gostaria de encorajar os professores a cuidarem de si primeiro, com métodos de relaxamento, para que estejam capazes de cuidar melhor de seus alunos”, disse.

Parceria entre SAS e Pleno traz iniciativa voltada à habilidades socioemocionais

As habilidades técnicas são mais importantes do que as cognitivas, que representam apenas 15% das competências necessárias para os grandes líderes, segundo estudo apresentado por Goleman no evento. Para o especialista, as habilidades são importantes para cumprimento de tarefas, mas não são diferenciais para a alta performance, seja no mercado de trabalho, seja na escola.

Diante da evidente importância do desenvolvimento de habilidades socioemocionais para o alcance de objetivos pessoais e profissionais, o SAS Plataforma de Educação e o Programa Pleno anunciaram parceria para o lançamento de um produto para alunos do Ensino Médio, focado no projeto de vida, tópico abordado pela diretriz de número 6 da Base Nacional Comum Curricular (BNCC).

A solução visa a contribuir para a inserção social e atuação ética dos jovens na sociedade e, para isso, proporciona uma jornada pedagógica, iniciada com o acolhimento do aluno e estruturada a partir de quatro blocos pedagógicos: Propósito, Impacto, Escolha e Fazer Acontecer. Dentro de cada bloco, serão desenvolvidos três grandes eixos: “Eu comigo mesmo”, “Eu e o Mundo” e “Escolha Profissional”. A plataforma também disponibilizará um aplicativo para o engajamento dos alunos no processo.

“A escola tem grande contribuição para ajudar o aluno criar o seu projeto de vida, a articular anseios com seu futuro e, ao mesmo tempo, articular anseios futuros com a continuidade dos estudos no Ensino Médio, quando o desenvolvimento pessoal e social ganha mais força”, afirma Marcos Moriggi, Diretor de Consultoria Pedagógica do SAS Plataforma de Educação.

Hanna Cebel, especialista do Programa Pleno, cita a BNCC para ressaltar que é papel da escola o desenvolvimento integral de seus alunos. “O projeto de vida contribui fortemente para essa formação integral, porque abarca diversas dimensões do ser humano, como os seus desejos, valores, inserção social e escolha profissional”.

Para o fundador do SAS, Ari de Sá Neto, esse é um passo rumo ao objetivo da plataforma de educação de buscar o protagonismo na evolução da forma de ensinar e aprender. “Precisamos adicionar à nossa evolução uma pauta muito forte de habilidades socioemocionais, afinal, se, como líderes, somos cobrados por empatia, comunicação transparente, resiliência e disciplina para enfrentar os desafios da crise, por que não estimular, também, essas habilidades socioemocionais em nossos alunos?”, reflete.

Mais detalhes sobre a solução para o projeto de vida serão divulgados em breve pelo SAS.

Sobre o SAS Plataforma de Educação

O SAS é uma Plataforma de Educação que desenvolve conteúdo, tecnologia e serviços para mais de 860 escolas em todo o Brasil.

Premiada como uma das 10 melhores professoras do mundo, educadora inspira colegas brasileiros

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Débora Garofalo conta sobre sua trajetória no oitavo episódio do PodAprender
foto: divulgação

Débora Garofalo fala sobre sua trajetória e projetos ao longo do podcast PodAprender

Débora Garofalo foi a primeira mulher brasileira e primeira sul-americana a ser finalista no Global Teacher Prize, que tem como objetivo destacar a importância dos professores e como os seus esforços devem ser reconhecidos em todo o mundo. A premiação, considerada o Nobel da Educação, foi recebida por ela em 2019 em reconhecimento ao projeto Robótica com Sucata, que desenvolveu com alunos da educação pública de São Paulo.

Débora formou-se em Letras e Pedagogia, é mestranda em Educação e teve uma trajetória de ida e volta às salas de aula, com outras experiências na carreira, em indústria e bancos antes de retornar à docência. “Eu voltei para a sala de aula justamente para a educação pública por acreditar que ali é onde o professor realmente faz a diferença. Mas ter a oportunidade de ter presenciado esses outros olhares me fez ser um pouco da professora que me tornei”, conta.

Foi em 2015 que ela criou o trabalho de Robótica com Sucata em uma escola municipal da Zona Sul da cidade de São Paulo. “70% dos meus estudantes me relatavam que o lixo era um problema sério na vida deles. Naquele momento, eu podia ficar indiferente ou entender que era com o lixo que eu tinha que trabalhar. Eu precisava potencializar o lixo como um objeto de conhecimento”, relata sobre a realidade do meio educativo quando criou o projeto que leva o conhecimento de robótica com a utilização de sucatas retiradas das ruas da cidade.

“O Robótica com Sucata me fez ser e ter esse olhar diferenciado para o trabalho dentro da sala de aula. Entender que os estudantes são o centro do processo de aprendizagem e o professor é só um parceiro, aquele que vai apoiar essas ações”, explica Débora. “Eu tinha que mostrar pra eles o poder que eles tinham de realmente transformar a comunidade deles”.

Em uma carta de agradecimento recebida por Débora, escrita por seus alunos, na entrega do prêmio, uma frase se destacou: “professora, obrigada por entender que na favela moram pessoas”. “Essa frase pra mim é muito forte porque a gente faz todo um trabalho mas nunca entende o que de fato se passa na cabeça de um estudante e como todo esse momento de aprendizado vai realmente impactá-los”, expõe Débora.

Para os colegas de profissão, a professora indica que a cobrança deve estar presente nos dois lados. “Hoje, estar nessa posição de ser reconhecida por esse trabalho me traz também uma grande responsabilidade com meus próprios colegas, de mostrar que é necessário que nós tenhamos altas expectativas para os nossos estudantes, mas é essencial nós termos altas expectativas para nós mesmos, os professores”, aconselha.

“O professor é essencial. É necessário que ele entenda que ele precisa dar o primeiro passo. O segundo passo é que ele compreenda que realmente precisa envolver o território educativo. Hoje, eu não acredito mais numa educação somente baseada numa sala de aula com quatro paredes. A educação perdeu um pouco dessa essência e precisa envolver o território educativo”, afirma Débora, indicando ainda que é preciso entender que a inovação e a tecnologia precisam estar contextualizadas para os alunos. “E, mais do que isso, eles precisam entender que a educação não está distante da realidade deles. É preciso envolver esses estudantes em resoluções de problemas, trazer um pouco dos aspectos reais para realmente transformar essa realidade em objeto de conhecimento”.

Débora conta mais sobre sua trajetória até o prêmio no oitavo episódio do podcast PodAprender, com o tema “SuperProf – conheça Débora Garofalo, uma das dez melhores professoras do mundo“. Com produção da Central Press Brasil, o PodAprender é uma realização da Editora Aprende Brasil, que atende 266 mil alunos em mais de 200 municípios brasileiros. Ao longo de 24 episódios quinzenais, são abordados temas relacionados à Educação com convidados com vasta experiência na área. O programa pode ser ouvido no site http://sistemaaprendebrasil.com.br/podaprender/, nas plataformas Spotify, Deezer, Apple Podcasts, Google Podcasts e nos principais agregadores de podcasts disponíveis.

Redes de apoio podem evitar evasão escolar durante período longe das salas de aula

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Atuação de instituições sociais tem papel fundamental na permanência de crianças e jovens no ambiente estudantil Créditos: Divulgação

Na América Latina e Caribe, mais de 154 milhões de crianças estão temporariamente fora da escola devido à Covid-19

Uma das consequências da pandemia da Covid-19 foi a paralisação das aulas presenciais em instituições de ensino do mundo todo. A medida de prevenção garante a segurança de alunos e também funcionários da área de educação. De acordo com o Fundo das Nações Unidas para a Infância (UNICEF), na América Latina e no Caribe, mais de 154 milhões de crianças, cerca de 95% dos alunos matriculados, estão temporariamente fora da escola por conta da pandemia. Necessária para conter a propagação do vírus, a medida de fechamento das instituições também afeta os índices de evasão escolar, que devem registrar aumento, principalmente em comunidades em situação de vulnerabilidade social.

Neste cenário, as atividades a distância e a atuação de instituições sociais apresentam um papel fundamental na permanência de crianças e jovens no ambiente estudantil. Essa é a realidade do Caeut Leandro da Rosa Cit, de 18 anos, morador do bairro Cajuru, região leste de Curitiba. Sem ir para a escola há mais de cinco meses, ele comemora as boas notas, mesmo com todas as dificuldades. “Meu sonho é ser jogador de futebol, mas pra isso é importante ser bom nos estudos, e isso é um incentivo pra mim. Meu boletim, nesse trimestre, só teve notas entre 9 e 10”, conta com orgulho. Caeut é atendido pelo Instituto Futebol de Rua, que atua na promoção de valores por meio da cultura, esporte e educação.

Para a avó, Eloisa Aparecida da Rosa Cit, 55 anos, o trabalho representou a mudança na vida do neto. “O Instituto Futebol de Rua fez com que o Caeut fosse mais responsável com suas coisas. É uma vitória vermos o aprendizado e desenvolvimento dele. Ele está super ansioso para o retorno pós-pandemia”, comemora. Além do trabalho presencial, realizado antes da pandemia, o Instituto promove lives e desenvolve materiais de apoio para manter as atividades dos alunos durante o isolamento social. “Nosso projeto sempre foi vinculado às escolas,  buscando reforçar a importância dos estudos, e não poderia ser diferente nesse momento. Estamos todos trabalhando remotamente, mas sempre em contato com os jovens e levando conteúdo por meio das plataformas digitais”, explica o criador do projeto, Alceu Natal Neto.

Com mais de 18 mil jovens e crianças atendidos, o projeto está presente em mais 70 cidades, de 12 estados brasileiros e completou 14 anos em agosto. “É um sonho que virou realidade. Cada uma dessas crianças mudou nossa vida e nossa história também. Nos tempos em que vivemos, o trabalho social é essencial para promover igualdade e gerar oportunidades. Fazemos isso para ver um futuro melhor”, finaliza Neto.

Sobre o Instituto Futebol de Rua

Criado em 2006, o Instituto Futebol de Rua é uma organização sem fins lucrativos que utiliza o esporte, a educação e a cultura como ferramentas para o desenvolvimento de crianças e adolescentes em situação de vulnerabilidade social. Presente em 12 estados, 22 cidades e com mais de dois mil beneficiários, o Instituto conta com metodologia exclusiva que alia aulas de formação humana ao futebol de rua. 

Dia Internacional da Alfabetização: dez conteúdos para ajudar escolas e professores na educação infantil

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Segundo a Unesco, 260 milhões de crianças e adolescentes não estão na escola; lista traz livros e cursos disponíveis no Bookplay

Nesta terça-feira (8), comemora-se o Dia Internacional da Alfabetização. A data, cujo intuito é dar atenção ao tema e homenagear quem se dedica à missão, foi instituída pela ONU (Organização das Nações Unidas) em 1966, durante a 14ª sessão da conferência geral da Unesco (Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura), que, em 2019, trouxe um dado alarmante: ao todo, no mundo, 260 milhões de crianças e adolescentes em idade escolar não estão matriculados em qualquer instituição de ensino básico.

O Bookplay, primeira plataforma 100% brasileira de streaming de educação, possui, em seu acervo, mais de 700 materiais para a qualificação de professores e profissionais da área. São 372 livros sobre educação – sendo 131 voltados para os ensinos infantil e fundamental – e mais 253 cursos e 120 videoaulas com foco em educadores que tratam dos seguintes temas: aprendizagem, etapas do ensino e processo pedagógico. A plataforma listou dez conteúdos que podem fazer a diferença no dia a dia de professores cuja missão é alfabetizar.
Livros

Contextos de Alfabetização Inicial
São oferecidas propostas práticas e estratégias educativas baseadas em princípios linguísticos, cognitivos e sociais do processo de aprendizagem das crianças durante a escolarização.

Novas Maneiras de Ensinar, Novas Formas de Aprender
Este livro ajudará os professores a criar uma nova sala de aula, conectada com os novos tempos, necessidades e capacidades dos alunos.

Teorias da Aprendizagem: O que o professor disse
Levantamento e interpretação de teorias e descobertas da psicologia da aprendizagem. Inclui exame detalhado das teorias behavioristas e cognitivas, avaliação e discussão de suas aplicações práticas.

ABP – Aprendizagem Baseada em Problemas
O livro trata do desenvolvimento de um novo modelo qualitativo de ensino e aprendizagem com o uso da tecnologia educacional. Apresenta uma modalidade de ensino e aprendizagem que ajuda o professor a se atualizar e desenvolver melhores conteúdos para serem aplicados no ensino a distância.

Os Ciclos de Aprendizagem: Um Caminho para Combater o Fracasso Escolar
O autor apresenta os fundamentos pedagógicos dos ciclos e os passos necessários para colocá-los em prática, afirmando que esse é o caminho para tornar a escola mais justa e eficaz.

Cursos

Alfabetização e Letramento
Fortalecer experiências ligadas à leitura, a fim de ampliar a capacidade de compreensão, não só dos textos em si, mas do mundo e da realidade em que vivemos hoje.

Psicomotricidade, desenvolvimento e alfabetização
Capacita o profissional de educação no entendimento das práticas, estudos e pesquisas sobre a psicomotricidade. Além disso, ajuda na compreensão dos movimentos corporais como mediador entre os mundos interno e externo do ser humano.

Alfabetização, teorias e processo de aprendizagem
O estudo de teorias da aprendizagem pode, e deve, ser considerado na alfabetização, ajudando o educador a entender melhor o aluno, considerando variantes importantes para encontrar métodos, jogos e atividades que facilitem a absorção de novas informações.

As teorias e o processo de aprendizagem
O curso oferece o conhecimento sobre as teorias e o processo de aprendizagem, assim como os principais teóricos e suas teorias.

Criança, desenvolvimento e aprendizagem
No contexto do desenvolvimento e da aprendizagem no processo educativo, a psicologia tem um papel fundamental para a compreensão do educador sobre o processo da aprendizagem.
Conheça mais em: www.bookplay.com.br

Sobre o Bookplay
Primeira plataforma de streaming 100% brasileira voltada para o conteúdo de educação, reúne mais de 5 mil livros, mil cursos – inclusive de inglês -, 2 mil audiolivros, 700 videoaulas, banca completa com revistas e jornal e área kids com livros, audiolivros, atividades para imprimir e jogos educativos para as crianças. Tudo 24 horas por dia e com acesso liberado para até três pessoas via computador, tablet ou celular, sendo compatível com iOS e Android. O Bookplay também conta com clube de benefícios, pelo qual mais de 200 parceiros proporcionam ofertas e descontos exclusivos. O aplicativo também permite a leitura dos livros em modo off-line. Com mais de 120 mil usuários já cadastrados, a plataforma deve fechar 2020 com mais de 200 mil.

Governadora Fátima Bezerra anuncia que aulas presenciais no Rio Grande do Norte só retornarão em 2021

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A governadora do Rio Grande do Norte, Fátima Bezerra (PT), anunciou que as aulas presenciais na rede estadual de ensino só retornarão em 2021. O anúncio foi feito hoje (08) durante O I Fórum Virtual da UNDIMERN.

Vale salientar que no ano de 2020 as escolas darão continuidade às atividades não-presenciais, intensificando aulas online por plataformas digitais

Já para as escolas privadas, desde que estas sigam as recomendações do comitê científico estadual para uma retomada segura, continua valendo o indicativo de retorno para o dia 5 de outubro, com o retorno das atividades de forma gradual, por meio de rodízio.

Por Anselmo Santana

O ensino de propriedade intelectual nas escolas

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A pesquisa induz ao conhecimento, o conhecimento a inovações para o país

Uma pesquisa feita em Luxemburgo demonstra que introduzir nas escolas a cultura da pesquisa, desenvolvimento e criação ajuda o país a promover melhor qualidade de vida aos seus cidadãos, em vista que, profissionais mais habilitados e que trazem para o meio empresarial conhecimentos prévios sobre propriedade intelectual, possuem maior facilidade em criar melhorias em diversos âmbitos.

Como define a Organização Mundial de Propriedade Intelectual (OMPI), “constituem propriedade intelectual as invenções, obras literárias e artísticas, símbolos, nomes, imagens, desenhos e modelos utilizados pelo comércio”.

Para que ensino seja assertivo, claramente os professores teriam que desmistificar algumas ideias de ‘gente grande’ como:

  1. Patentes: o que é, como fazer e seus detalhes;
  2. Direito do Autor: o que é e como comprovar o seu direito por obra criada. Neste quesito é possível estimular crianças e jovens a usar, em seus trabalhos, redações, apresentações e outros, os sinais de copyright como forma de habituar o jovem criador a ver na sua invenção o seu direito de autor;
  3. Marcas: o que é, como registrar e para que servem;
  4. Desenho Industrial: o que é, para que servem e como obter;
  5. O Instituto Nacional da Propriedade Industrial (INPI), como este funciona, e afins.

Assim como, demonstrar aos adolescentes criadores que estes não estão sozinhos. Um grande exemplo a se apresentar é a estudante do ensino médio Eesha Kare de 18 anos que inventou um dispositivo que recarrega seu celular em 20 segundos, revolucionando o mundo dos dispositivos eletrônicos.

De um ponto de vista grandioso, gerar uma cultura de propriedade intelectual no Brasil, ajudaria os milhões de estudantes, professores, microempresários e profissionais liberais a alcançar sucesso em suas criações e inovações muito mais rápido, impulsionando o país tanto tecnologicamente quanto economicamente.

Já se fazem presente em algumas universidades do Brasil determinados professores que, usando o SysPat – um sistema voltado a criação de patentes que tem como objetivo a valorização das ideias e transformação destas em propriedades intelectuais – que solicitam aos seus alunos que trabalhos técnicos ou científicos sejam entregues no formato de patentes.

Mesmo que para uma grande maioria de alunos e profissionais, seja quase que impossível arcar com custos de serviços especializados e registros de patente, cabe ao educador analisar se as criações são boas e então orientar o seu formando a busca de seu direito como criador.

Aprender sobre propriedade intelectual nas escolas instiga o aluno a pesquisar cada vez mais, ajuda os adolescentes criativos a verem suas ideias indo longe de forma protegida.

Estima-se que na Coréia do Sul, o número de cientistas, criadores e engenheiros envolvidos com a inovação e desenvolvimento tecnológico do país chegue nos 59%, enquanto nos EUA, como grande potência, este número chegue a 70%, mas no Brasil este número chega a apenas 19,8%. Tanto a despreparação quanto a preparação em cada região estudada, em questão do ensino sobre a propriedade, evidencia nos números alcançados.

Assim se faz de extrema importância que os números aumentem e que os jovens e adolescentes estejam confiantes e preparados para patentear as suas criações da forma como o INPI requisita.

A Capelatto, Marcas e Patentes, trabalha com a visão de disseminar a cultura da propriedade intelectual com o maior ativo a ser protegido, não queremos mais uma venda, queremos sorrisos nos rostos dos clientes e uma parceria duradoura agregando valor ao seu negócio para que ele se torne maior e melhor.

Serviço: A Capelatto

Márcia Araújo da silva

Diretora executiva

Contato: (41) 3051-5551

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Com a projeção de volta às aulas, atual momento é ideal para repensar a didática das escolas

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Ana Regina Caminha Braga, psicopedagoga especialista em gestão escolar, fala sobre o repensar pedagógico e as tendências do ensino online

Young teacher and cute girl using a laptop together and connecting online, technology and entertainment concept

A educação à distância já é praticada há muitos anos pelo Ensino Superior, tendo surgido da necessidade de especialização de milhões de pessoas que não podiam frequentar uma instituição de ensino presencial. Com a chegada da pandemia e a medida restritiva de isolamento social, essa dificuldade se estendeu para todos os níveis da educação, criando novos desafios para professores, pais/responsáveis e alunos do nível médio e básico.

A formação de professores para o uso de novas tecnologias ainda é um grande desafio para o sistema educacional brasileiro. Contudo, o repensar pedagógico deve ser uma atitude diária na vida acadêmica e profissional das escolas. “Como profissionais da educação, é essencial atuarmos conforme a necessidade e prática dos nossos alunos. É preciso quebrar paradigmas, metodologias e encaminhamentos”, afirma Ana Regina.

Segundo a especialista, a metodologia educacional deve ser constantemente discutida para que os materiais sejam inseridos na plataforma de maneira de maneira significativa, lúdica e auto visual para a autonomia do usuário. Da mesma forma, é essencial que os professores entendam a necessidade de um novo olhar pedagógico ao desenvolver suas aulas, a fim de aproximar o conteúdo à realidade dos alunos. “Não é somente dar aula frente as câmeras, mas sim levar dinamicidade e ludicidade aos alunos a partir de estratégias diferenciadas, como contação de histórias, jogos e brincadeiras, música, material reciclável e concreto. É preciso encantamento para esse momento atual”, explica ela.

Para Ana Regina, além das tendências de desenvolvimento de recursos tecnológicos voltados para a educação, questões como segurança, comodidade e autonomia também são influenciadores neste processo. “Afinal, o ensino à distância é também considerado um recurso de desenvolvimento da autonomia do aluno”, completa a especialista.

Aprendizado de máquina nas escolas prepara os jovens para os desafios da transformação digital no Brasil

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Tecnologias como Inteligência Artificial, Big Data e Machine Learning chegam às salas de aula e consolidam a chamada educação do futuro

“Todo mundo deveria aprender a programar, pois isso nos ensina a pensar”. A famosa frase de Steve Jobs, endossada por outros magnatas da tecnologia, desafia o modelo pedagógico tradicional das escolas mundo afora e levanta a reflexão sobre a importância do aprendizado computacional em um mundo cada vez mais dependente de soluções tecnológicas. Para trocar informações e até para realizar as transações financeiras mais básicas hoje em dia precisamos de algum tipo de computador. Poucas são as pessoas, porém, que sabem como os dispositivos eletrônicos que utilizam quase que o dia inteiro funcionam de verdade.

Bill Gates, criador da Microsoft, advoga mundialmente em favor da disseminação desse conhecimento e defende que programação pode ser compreendida e aproveitada mesmo por quem não pretende seguir carreira na área no futuro. “Aprender a desenvolver softwares amplia a nossa mente e nos ajuda a pensar melhor, um aprendizado que pode ser aplicado em todas as áreas do conhecimento”, disse, em contribuição a um projeto da Code.org, instituição sem fins lucrativos que tem por objetivo disseminar o conhecimento da informática aos mais variados públicos.

Aprender a programar é uma habilidade tão fundamental quanto o raciocínio matemático, a leitura e a escrita. Em países em desenvolvimento, como o Brasil, computação nas escolas parece uma realidade ainda bastante distante.

“Iniciando 2020, já tendo passado por 20% do século XXI, a dois anos da implantação obrigatória das metodologias que irão estruturar um ensino voltado a competências e habilidades, não vemos ações inovadoras nos sistemas de ensino público e privado que se diferenciem e conduzam inovações”, ressalta o consultor de educação da Fundação FAT, Francisco Borges. Mas este cenário deve mudar.

De acordo com um estudo do Serviço Social da Indústria (SESI) e do Serviço Nacional de Aprendizagem Industrial (SENAI), divulgado ano passado, a educação deve sofrer forte impacto de tecnologias como Inteligência Artificial, Big Data e Machine Learning nos próximos 20 anos, com o aumento da inserção do aprendizado computacional em sala de aula.

O estudo “Tendências em Inteligência Artificial na Educação” estima que 50% das escolas públicas e privadas do Brasil lançarão mão de ferramentas de aprendizado de máquina, computação em nuvem e IoT (internet das coisas) até 2030. “Adequar as metodologias de ensino às demandas do mercado para os próximos anos ajudará, inclusive, a reduzir o altíssimo índice de evasão escolar que enfrentamos no país. O uso de tecnologias na educação enriquece a prática pedagógica e coloca os jovens como protagonistas neste novo cenário de transformação digital”, avalia Borges.

A VIA Technologies, multinacional com sede em Taiwan, por exemplo, lançou duas soluções para o ensino de AI entre as crianças que são acessíveis até para aprender em casa, enquanto as aulas presenciais não retornam, por conta da pandemia da Covid-19. A primeira é o sensor de visão VIA Pixetto, uma plataforma intuitiva que facilita a compreensão dos princípios tecnológicos básicos do aprendizado de máquina e estimula o desenvolvimento de projetos de robótica e visão computacional em sala de aula.

“Ensinar aos alunos conhecimento teórico e prático de Inteligência Artificial e Machine Learning, tecnologias que fazem cada vez mais parte do nosso cotidiano, nunca foi tão imprescindível nas escolas do mundo todo”, avalia Richard Brown, vice-presidente de Marketing da VIA Technologies. “ Com o lançamento da VIA Pixetto, nossa meta é atender a essa demanda crescente, oferecendo uma plataforma intuitiva e cativante para estudantes aprenderem e explorarem o potencial de uso em seus próprios projetos”, complementa.

Outra solução inovadora é VIA AI Learning Kit, um pacote educacional que apresenta aos alunos os conceitos básicos de programação de computadores e aprendizado de máquina. O kit inclui todos os componentes de hardware necessários para construir um pequeno veículo autônomo. Depois de montar o veículo, os alunos usam habilidades básicas de programação para ensinar o kit a navegar de maneira independente por uma pista – uma forma básica de Inteligência Artificial. A plataforma de treinamento interativa prepara as crianças para o mundo ao oferecer uma experiência prática dos desafios envolvidos na criação de um veículo totalmente autônomo – um dos objetivos mais importantes no desenvolvimento da IA atualmente.

Indisciplina virtual: o novo desafio dos professores

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Recentemente, durante uma aula on-line do 7º ano do Ensino Fundamental que presenciei, um grupo de alunos causou um tumulto. Áudios inoportunos e em volume exagerado, gritos e conversas excessivas no chat acabaram por fazer a professora ter que interromper e cancelar a aula. Infelizmente, muitos professores têm descrito cenas como essas. Não bastasse a adaptação com o ensino remoto, o preparo das aulas on-line e todas as atividades, os professores agora se veem diante de um novo desafio: a indisciplina virtual.

A participação da família nunca foi tão importante no processo pedagógico e agora os pais têm a oportunidade de acompanharem mais de perto o comportamento escolar dos filhos. Temos visto que no caso das crianças menores, o envolvimento é primordial, uma vez que os pequenos não dão conta de lidar com as tecnologias e a aprendizagem, sem o auxílio dos pais.

Já no caso dos adolescentes, muitos se adaptaram à rotina remota, possuindo mais independência e autonomia. Isso é excelente e almejado. Contudo, quando os pais não acompanham pontualmente as atividades virtuais, nem sempre o comportamento do adolescente é adequado. É preciso lembrar que esse filho ainda não tem maturidade suficiente para ter total liberdade cibernética, seja para uso de redes sociais, seja para assistir aulas.

Outra questão diz respeito ao posicionamento da escola. Uma dica para evitar invasões nas aulas é criar senhas não óbvias para acesso aos links, distribuídas aos pais dos estudantes com pouca antecedência. Nas redes sociais, há relatos de grupos de adolescentes que se desafiam a invadir aulas de colégios públicos e privados. Por isso, a senha é necessária. A escola também deve tentar identificar ações de indisciplina e fazer um trabalho de conscientização entre os estudantes.

Sobre os momentos da aula, a sugestão é que os professores trabalhem com pequenos grupos de estudantes. Normalmente quando as aulas têm muitos participantes, fica difícil identificar quem está causando tumulto. Há ainda a possibilidade de o professor desligar os microfones dos estudantes, dependendo da tecnologia utilizada para a aula. Mas, como normalmente incentivamos a participação discente, grupos menores contribuem para que o professor tenha mais facilidade em gerenciar essas participações.

Com o acompanhamento familiar, o gerenciamento da escola e do professor, esse novo desafio será superado, como tantos outros nessa época de ensino remoto.

Autora: Flavia Sucheck Mateus da Rocha é mestre em Educação em Ciências e em Matemática. Docente na área de Exatas da Escola Superior de Educação do Centro Universitário Internacional Uninter.

Covid-19: dilemas educacionais legados

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A chegada indesejada de uma pandemia coloca as pessoas em um estado de aumento da insegurança e da luta por um mundo de incertezas sobre o que poderá acontecer em um novo tempo. Alguns questionamentos estão sendo colocados. Eles necessitam de respostas ágeis e eficazes.

Há um grupo de educadores de diferentes matizes que está analisando a possibilidade de que a tecnologia venha a auxiliar a educação nas séries iniciais. A caminhada da educação infantil na trilha que conduz da presencialidade para a virtualidade sempre foi combatida. Este combate reuniu diferentes fontes: pais e mães; pedagogos com diferentes áreas de especialização, que incluem temas de viés social, filosófico e psicológico; e as próprias instituições de ensino. Todos assumiram posições dicotômicas sobre o tema, independentemente da escola de pensamento adotada. Poucos foram os debates que não terminaram de forma acalorada. Frente à pandemia algumas posições mudaram radicalmente. Não se sabe ainda precisar se isto ocorreu para obtenção de vantagens sociais nas áreas econômica, política ou profissional. O certo é que antigos detratores se tornam defensores fervorosos de uma decisão que não pode ser considerada como algo fácil de ser tomado.

As pessoas não precisam ir muito longe para comprovar o fato. Basta olharem para seus próprios familiares e perceber o problema que o isolamento social tem causado nas crianças. O clima se transforma. Crianças antes calmas (apáticas segundo outras visões) se tornam agressivas ao serem separadas do convívio social de sua “turma ou tribo”. A presencialidade sempre exigida como elemento de socialização, o único para muitas crianças, se reafirma como uma necessidade. Se estivéssemos pesando efeitos nos pratos de uma balança, no outro lado, a permanência quase como uma constante de um meio ambiente agressivo ao homem, que terá que lutar antes por sua sobrevivência, do que pela evolução de novos conhecimentos em busca de atingir o “Welfare State”, coloca esta situação como irreversível.

Estamos assistindo uma tragédia anunciada, não somente em visões apocalípticas, nem como na rica ficção que já levou o homem a inimaginados pontos distantes em nosso universo. O esgotamento dos recursos do planeta é uma caminhada por uma estrada de mão única que pesa bastante no outro lado da balança. Isto pode calar parte da plateia contrária ao revelar uma necessidade de defesa que somente poderá ocorrer em um bunker familiar, como acabará por se tornar o lar de cada pessoa. Se há a necessidade da formação de uma geração de pessoas preparadas para o enfrentamento destes novos tempos ela deve começar agora.

É preciso aceitar a irrefutabilidade desta realidade, o que não será uma tarefa fácil. Nossos educadores devem ser preparados para isto, mesmo que seja necessário que aceitem quebrar crenças arraigadas. Elas devem não apenas ser varridas para baixo do tapete, mas queimadas até virarem cinzas. O que começou como uma tarefa difícil para muitos – defender a educação semipresencial ou não presencial para as crianças – pode encarreirar um grande número de adeptos. Eles serão bem-vindos, desde que não sejam resultado de nenhuma espécie de proselitismo. A hora é de efetivação do raciocínio crítico e de olhar para o mundo ao redor como um elemento que parece estar colocado a revidar todos os sofrimentos que o elevado consumismo humano lhes impôs. Antes isto do que deixar escapar, por alguma brecha, a teoria da conspiração que considera estarmos sofrendo tudo o que estamos sofrendo devido a uma guerra branca que pode destruir seres humanos, mantendo intacto o resultado de seu desenvolvimento e crescimento científico.

Fizemos a diversos professores, antes de a pandemia ser sequer uma situação imaginável, a seguinte pergunta: a educação não presencial pode ser adotada para as séries iniciais? A motivação era a mesma: preparar a criança para o mercado futuro, considerando o excessivo número de analfabetos digitais. A resposta imediata foi posta como contra-argumento apontando para o fato que muitas (a maioria) das crianças não tinham acesso ao ferramental necessário. Mas a força da sobrevivência é mais forte. Há um contra-argumento irrefutável: se nada se fizer para evitar o trânsito livre das crianças poderemos estar criando um exército de vetores transmissivos, a matar as pessoas mais velhas da família. Ele parece vencer todas as resistências.

Desta forma, a reaplicação do questionário obteve resultados contrários àqueles que foram obtidos na primeira vez. Frente a esta situação, o que resta de mais importante é que, uma vez decidido que as crianças devem seguir por uma caminhada pelas alamedas virtuais na educação infantil, ela seja efetivada de forma totalmente diferenciada e que o acesso seja democrático. Soluções paliativas não se aplicam a uma situação que parece ser definitiva. Se isto não for pensado, poderemos estar aumentando de forma exponencial a exclusão social com o aumento do número de analfabetos tecnológicos.

Governo, escolas, professores e a sociedade devem irmanar as intenções e deixar de lado riscos que existem nesta caminhada, tais como a criação de uma tecnocracia e a fuga em direção a um governo mundial. Mais uma vez uma tragédia anunciada colore com cores pesadas o horizonte futuro. Antes de analisar se devemos ou não adotar a não presencialidade na educação infantil, devemos estar preparados para saber se podemos dar conta de tal tarefa, adquirir as condições que faltam para preencher esta lacuna e somente então, dar sequência para a vitória sobre o gigantismo de tal tarefa.  É preciso que as pessoas não fujam desta confrontação e que as discussões não estejam limitadas a aspectos pontuais superficiais, mas considerem em sua abrangência a amplitude de analisar propósitos sociais, econômicos, políticos e aspectos didáticos e pedagógicos que tal medida possa vir a provocar.

Autor: Antonio Siemsen Munhoz Docente da área de Tecnologias da Escola Superior de Educação do Centro Universitário Internacional Uninter.

Relação família e escola não vai ser mais a mesma

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A pandemia trouxe à tona o ensino remoto e afetou toda a rede formada por alunos, pais e professores como a conhecemos. Ao mesmo tempo, é preciso que as famílias estejam preparadas para evitar que seus filhos caiam nas armadilhas da internet. Por isso, neurocientista orienta as famílias para estas novas relações que vieram para ficar.

Os tempos que vivemos despertaram a sociedade para uma mudança profunda nas relações pessoais: saem as atividades em espaços públicos, e entram as reuniões virtuais. E isso afeta tanto os pais, que passaram a adotar o regime de home office, quanto os filhos, que passam a ter atividades escolares de forma remota.

Diante de tal cenário, é preciso lembrar o essencial: o ensino à distância é uma realidade a que todos, principalmente o governo, terá que se adaptar. Esta é a visão do neurocientista, psicanalista e psicopedagogo, Fabiano de Abreu, que destaca: “Em tempos de pandemia e quarentena, vimos a necessidade repentina da inclusão educacional online. E foi então que percebemos que não estávamos tão adiantados como pensávamos. As plataformas não estavam preparadas para uma mudança sem planejamento como uma chave de liga e desliga acionada com uma alavanca.”

E esta mudança repentina, explica Fabiano, afetou toda a rede formada por alunos, pais, professores e educadores: “Essa mudança afetou uma rotina em que, muitos dos pais apenas se preocupavam em levar as crianças para escola e depositar a confiança na instituição para todo o resto. Com o fechamento das escolas, o ensino online tornou-se uma realidade em que, não só a escola teve que se preparar de forma rápida e eficiente, como também houve uma necessidade de atenção dos pais para com os seus filhos.”

Em contrapartida, o neurocientista enfatiza que “o governo tem que pensar em estratégias para disponibilizar internet e computadores para todos e criar plataformas de ensino viáveis. Além disso é necessário formar os professores para esta realidade”. Ele pondera ainda que “temos que pensar a longo prazo no caso de existirem outras pandemias. A Covid-19 deve servir como uma preparação para o futuro”.

Supervisão constante

Mas não basta os pais deixarem os filhos aos cuidados do meio virtual. Se por um lado os dispositivos móveis e o computador se tornam essenciais para o aprendizado ou distração nos momentos de folga, é preciso atenção aos limites do uso: “Não devemos esquecer que o exagero nunca fez bem a ninguém e que estas ferramentas não substituem os pais nem são tempo de qualidade se forem usados recorrentemente”, enfatiza o neurocientista.

Outra grande ameaça são as redes sociais e principalmente as aplicações de chat. Fabiano de Abreu orienta que “se o filho é menor e não tem idade suficiente para distinguir o que é verdadeiro daquilo que pode ser uma farsa os pais têm a obrigação de controlar essas atividades. Messenger, Facebook, Twitter, Instagram, WhatsApp, entre outros, podem ser veículos de acesso rápido aos nossos filhos por parte de estranhos”, completa.

Fabiano lembra também que “os pais e educadores devem ainda conversar sobre os perigos reais do mundo virtual e ensinar regras básicas como nunca partilhar conteúdo pessoal como fotos ou dados pessoais. As crianças devem ter, desde logo, a consciência de que aquilo que está do outro lado pode ser bem diferente daquilo que nos é apresentado”.

É fundamental também que tal supervisão seja feita aos jovens: “Na fase da adolescencia, têm de ser criadas estratégias para que eles não sintam que a sua privacidade não está sendo respeitada. Nestes casos, o limite na utilização a nível de tempo e colocar o computador numa área comum da casa podem ser dois desses caminhos”, finaliza Fabiano de Abreu.

Sugestão de fonte:

Fabiano de Abreu

Neurocientista, neuropsicólogo, psicanalista, nutricionista clínico  e psicopedagogo

No país de bons brasileiros perguntamos:  onde querem colocar o dinheiro da Educação?

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Se você leitor paga Imposto de Circulação de Mercadorias e Serviços (ICMS), Imposto sobre Produtos Industrializados (IPI), Imposto sobre Transmissão Causa Mortis e Doações (ITCMD), Imposto sobre Propriedade de Veículos Automotores (IPVA), Imposto Territorial Rural (ITR), etc., sua contribuição ajudou na concretização do Fundo de Desenvolvimento da Educação Básica (Fundeb).

A Constituição Federal de 1998 exige que apliquem ao menos 25% de sua receita no desenvolvimento da Educação, apesar de reconhecer que uma política pública estipulou que o investimento em educação não acompanha o crescimento do PIB. Confuso, né!

De toda forma, a distribuição de recursos a partir do Fundeb, antigo Fundef, acontece mediante análise dos dados do último censo escolar, ou seja, os munícipios e o estados recebem os recursos de acordo com o número de estudantes nas diferentes etapas do ensino. Os recursos alocados no Fundeb financiam os gastos na área educacional, com pagamento de professores, diretores, material didático (…), mas, não se pode pagar merenda escolar, professores em desvio de função e todos os demais itens do Art. 71 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Básica.  O Fundeb é um conjunto de 27 fundos (26 estaduais e 1 do Distrito Federal) que serve como mecanismo de redistribuição de recursos destinados à Educação Básica.

Muitas críticas e formas de interpretação da aplicação dos recursos são realizadas por grupos políticos, por sindicatos (…) e que se pese todos deveriam comungar da ética coletiva da preservação da educação das crianças e jovens em busca de um país mais igualitário, democrático e com objetivo de nação.

Os noticiários em diferentes canais nos últimos dias têm evidenciado o predomínio de alguns grupos conduzindo e produzindo a representação social. Uns apontam que a partir da Lei nº 11.738, de 2008, que o salário dos professores está acima da média do piso da inflação. E o do outro lado, o discurso da precarização da carreira docente, pois vivenciamos governos e empresas acabando com os planos de carreira, a implantação do mérito, ou ainda, percebemos a deterioração da infraestrutura nas escolas de Educação Básica.

Após anos de docência e gestão no ensino, afirmo sem medo do passado ou futuro nas minhas palavras, o Fundeb precisa e deve ser sempre uma política pública permanente, em que os atores educacionais precisam ser fiscais do dinheiro público e que cada cidadão precisa reconhecer em profundidade a escola de seu bairro, da sua cidade, do seu estado, pois existem várias interpretações das verdades e pós-verdades postas pela mídia. A infinita diversidade da realidade e que precisamos ter em mente é que a hegemonia das estruturas de poder conduz para uma interpretação.

É complexo para compreender, mas vejamos que no ano de 2019, de acordo com site do MEC, tivemos R$ 165 bilhões de gastos, e no cotidiano para fazer a gestão da escola se recebe R$ 1,30 por dia para manter uma criança em tempo integral na escola pública e ser for conveniada particular, recebe R$ 1,10. Para sabermos o gasto por estudante, basta calcular o valor exposto pelo número de dias letivos, ou seja, 200 dias multiplicado pelo investimento.

O infinito virtual produzido dentro das redes de relacionamentos dos políticos e os produtores da mídia precisam ser estabelecido numa perspectiva dialético-social como se estivéssemos na Ágora Educacional em tempos hodiernos, em que os cidadãos possam observar as falácias e as riquezas produzidas por quem faz de fato educação.

Desta maneira, nunca é tarde demais para lembrar o peso e o significado de termos recursos desde que utilizados de forma ética e responsável com as futuras gerações.

Autora: Dinamara P Machado é diretora da Escola Superior de Educação do Centro Universitário Internacional Uninter.

Indisciplina virtual: o novo desafio dos professores

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Recentemente, durante uma aula on-line do 7º ano do Ensino Fundamental que presenciei, um grupo de alunos causou um tumulto. Áudios inoportunos e em volume exagerado, gritos e conversas excessivas no chat acabaram por fazer a professora ter que interromper e cancelar a aula. Infelizmente, muitos professores têm descrito cenas como essas. Não bastasse a adaptação com o ensino remoto, o preparo das aulas on-line e todas as atividades, os professores agora se veem diante de um novo desafio: a indisciplina virtual.

A participação da família nunca foi tão importante no processo pedagógico e agora os pais têm a oportunidade de acompanharem mais de perto o comportamento escolar dos filhos. Temos visto que no caso das crianças menores, o envolvimento é primordial, uma vez que os pequenos não dão conta de lidar com as tecnologias e a aprendizagem, sem o auxílio dos pais.

Já no caso dos adolescentes, muitos se adaptaram à rotina remota, possuindo mais independência e autonomia. Isso é excelente e almejado. Contudo, quando os pais não acompanham pontualmente as atividades virtuais, nem sempre o comportamento do adolescente é adequado. É preciso lembrar que esse filho ainda não tem maturidade suficiente para ter total liberdade cibernética, seja para uso de redes sociais, seja para assistir aulas.

Outra questão diz respeito ao posicionamento da escola. Uma dica para evitar invasões nas aulas é criar senhas não óbvias para acesso aos links, distribuídas aos pais dos estudantes com pouca antecedência. Nas redes sociais, há relatos de grupos de adolescentes que se desafiam a invadir aulas de colégios públicos e privados. Por isso, a senha é necessária. A escola também deve tentar identificar ações de indisciplina e fazer um trabalho de conscientização entre os estudantes.

Sobre os momentos da aula, a sugestão é que os professores trabalhem com pequenos grupos de estudantes. Normalmente quando as aulas têm muitos participantes, fica difícil identificar quem está causando tumulto. Há ainda a possibilidade de o professor desligar os microfones dos estudantes, dependendo da tecnologia utilizada para a aula. Mas, como normalmente incentivamos a participação discente, grupos menores contribuem para que o professor tenha mais facilidade em gerenciar essas participações.

Com o acompanhamento familiar, o gerenciamento da escola e do professor, esse novo desafio será superado, como tantos outros nessa época de ensino remoto.

Autora: Flavia Sucheck Mateus da Rocha é mestre em Educação em Ciências e em Matemática. Docente na área de Exatas da Escola Superior de Educação do Centro Universitário Internacional Uninter

Educadora defende Base Nacional de Formação Docente para valorizar o professor brasileiro

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Brasil é o país que menos valoriza seus professores, segundo pesquisa britânica. Debate aponta soluções para o problema

De acordo com o último Índice Global de Status de Professores, do Instituto Nacional de Pesquisa Econômica e Social da Inglaterra, o Brasil é o país que menos valoriza seus professores, entre as 35 nações avaliadas. A pesquisa mostrou ainda que, quanto mais os professores são valorizados, melhor é o desempenho do país no programa internacional de avaliação de alunos, o PISA. Segundo especialistas, essa realidade é fruto de diversos fatores, que envolvem não apenas estrutura e investimento, mas principalmente a formação inicial e continuada desses profissionais.

“A gente vê, pela faixa salarial, pelas condições de trabalho na escola pública, pelo fato de serem muito sobrecarregados na rede privada, que é sim uma profissão pouco escolhida no Brasil, infelizmente. E, por outro lado, temos uma demanda muito grande. Se queremos, de verdade, formar um país e dar um salto para o século XXI na nossa educação, precisamos dos melhores em sala de aula”, explica Julia Andrade, mestre em Educação e fundadora da ATIVA Educação –  Abordagem para Tornar Visível a Aprendizagem. Ela  ressalta que “nenhuma rede de ensino vai ser melhor que seus professores”.

A coordenadora pedagógica, mestre em Arte e Educação e co-fundadora do Projeto ComPosição: Encontros de formação, Renata Araújo, também acredita que a raiz do problema é o foco em outras áreas da educação em detrimento do professor. “Nós temos, cada vez mais, visto escolas buscando espaço para o seu próprio desenvolvimento e esquecendo que uma boa escola e uma boa formação para os alunos só se fazem com bons professores”, explica a especialista.

Renata pondera que a valorização e o reconhecimento vêm sendo transformados aos poucos, mas acredita que a desvalorização acontece quando há uma tentativa de mudança da escola em relação ao ensino sem um investimento muito significativo na formação do professor. De acordo com a pesquisa Profissão Docente, realizada com 2.160 professores da Educação Básica em todo o Brasil em 2018, 71% dos educadores estão insatisfeitos com a formação inicial, especialmente na prática da profissão, e 69% gostariam de mais oportunidades de formação continuada.

Para Julia, o movimento de transformação precisa ser realizado na prática pedagógica. “Acredito que essa valorização acontece, ou deveria acontecer, em serviço, dentro da própria escola. Então, se os gestores e os coordenadores pedagógicos não dedicam um espaço consistente de formação, de reflexão, de estudo da prática, de construção de documentação que possa ser compartilhada entre os educadores para que se tenha um aprofundamento das reflexões, realmente essa valorização dificilmente acontecerá”, expõe. Ela ainda sugere a criação de uma “Base Nacional de Formação Docente”, para os professores, assim como foi criada a Base Nacional Comum Curricular, que é voltada para o currículo dos alunos.

Campanha de motivação à valorização

Para levar um sentimento de maior valorização aos professores brasileiros, a Editora Aprende Brasil criou uma campanha que incentiva famílias e alunos a homenagearem o trabalho dos educadores durante o período de isolamento social. “A campanha SuperProf dá voz aos alunos para que eles sejam os protagonistas da real e necessária valorização dos profissionais da educação e tem como objetivo homenagear os professores de todo o país incentivando pais e alunos a compartilharem os ‘superpoderes’ dos seus superprofs”, conta Damila Bonatto, gerente de marketing e produto da Editora Aprende Brasil e idealizadora da campanha. “Os vídeos e as mensagens compartilhadas pelos alunos são divulgados pelo Aprende Brasil com a hashtag #MeuSuperProf e eles têm demonstrado um respeito e um carinho genuínos pelos professores. Muitos contam que sentem saudade das aulas e que estão com dificuldade de aprender sem o contato direto com o professor”, conta.

A valorização dos professores é o tema  do sétimo episódio do podcast PodAprender, com o tema  “A reinvenção e a valorização do professor – como o papel e a imagem do educador mudou com o passar do tempo”, com a participação de Julia Pinheiro Andrade e Renata Araújo. Com produção da Central Press Brasil, o PodAprender é uma realização da Editora Aprende Brasil, que atende 266 mil alunos em mais de 200 municípios brasileiros. Ao longo de 24 episódios quinzenais, são abordados temas relacionados à Educação com convidados com vasta experiência na área. O programa pode ser ouvido no site http://sistemaaprendebrasil.com.br/podaprender/, nas plataformas Spotify, Deezer, Apple Podcasts, Google Podcasts e nos principais agregadores de podcasts disponíveis.

Fabiano de Abreu reforça papel dos adultos na iniciação educacional de crianças

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Créditos de: Divulgação

“Impaciência e julgamentos por parte dos adultos podem prejudicar a educação infantil”, alerta o neuropsicólogo, neurocientista e psicopedagogo Fabiano de Abreu. Para esse profissional, que atua entre Brasil e Portugal, a forma como as crianças são apresentadas ao mundo dos estudos, ainda na fase infantil, pode desencadear maior ou menor interesse pelos temas propostos em sala de aula.

As distrações do mundo ao redor também atrapalham esses jovens em desenvolvimento. Segundo Fabiano de Abreu, algum dos vilões nesse processo de iniciação da aprendizagem e do engajamento social são “curiosamente” a tecnologia e o acesso à Internet.

“Na era da Internet e das redes sociais, as crianças têm todo um mundo à sua disposição e a qualquer instante. A diversidade de entretenimento é tão grande que acaba por dispersar a atenção deles. Este mundo virtual é tão vasto que todas as necessidades e gostos pessoais conseguem ser supridos gerando satisfação pessoal e um excesso de dependência. Muitas vezes, fica-lhes extremamente difícil desligar desde mundo e dedicar a sua vontade aos estudos. Em comparação, os estudos não são tão apelativos. Além do mais, estudar surge como uma obrigação, como parte de uma rotinas por essa razão, há uma gradual perda de interesse”, explica Fabiano de Abreu, que sublinha a interpretação científica dessas conclusões.

“Ao nível neurológico, a criança não possuí o córtex pré-frontal tão desenvolvido e, por esse motivo, suprir o imediato é mais atrativo. Muitas vezes as crianças não têm uma noção a longo prazo. Não caminham com a certeza de que as decisões de hoje podem trazer consequências no amanhã. Eles têm a tendência de concentrar no agora e não no futuro. O longo prazo não faz parte das suas preocupações diárias. Mais ainda porque a sua parte emocional é muito mais desenvolvida do que a sua parte racional”, conta Fabiano de Abreu.

Ainda de acordo com esse neurocientista, “por todas essas razões apresentadas, o adulto tem um papel preponderante no processo de encaminhamento da criança, ou seja, o adulto deve assumir a função de guia, de orientador em relação à criança, o que nem sempre acontece e, quando acontece, algumas atitudes devem ser moldadas à realidade de cada criança individualmente”.

“Neste ponto, debatemo-nos com outro tipo de problemáticas, agora, relacionadas com as falhas dos adultos. Estes debatem-se com a falta de tempo para realizar um acompanhamento adequado e que supra as necessidades dos mais novos. Além do mais, muitas vezes pais e educadores não conseguem compreender as pequenas nuances da personalidade da criança, dos seus aspectos únicos. Perder a paciência e ser mais agressivo muitas vezes não é a solução indicada”, destaca Fabiano de Abreu.

As crianças e a saudade da escola

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Psicopedagoga Luciana Brites*

Por conta da quarentena, os professores estão tentando criar aulas online criativas, divertidas e interativas para que as crianças menores sintam menos falta do ambiente escolar e da professora. Vale ressaltar que os menores devem demorar mais para voltar a ter aulas presenciais, porque eles têm dificuldade de manter os hábitos de higiene e principalmente o distanciamento necessário.

Vemos casos de alunos que pedem para as mães ligarem para as professoras ou até mesmo fazer videochamadas para que possam matar as saudades. Muitas crianças pequenas não se adaptaram as aulas online e com isso acabam ficando desanimados e sem vontade de fazer as tarefas. Essa falta de ânimo mostra como a interação do ambiente escolar é importante para as crianças.

O colégio é mais que um lugar para aprender as matérias e adquirir conhecimento. Para elas, é um local onde reforçam as relações, exercitam habilidades sociais e desenvolvimento cognitivo e emocional.

A rotina é algo que também aprendemos quando vamos à escola. O pequeno tem que se arrumar, tem o horário de chegar e sabe que aquele período e o ambiente são dedicados para aprender. Em casa, a criança perde esse hábito e acaba tentando chamar a atenção dos pais.

Para tentar diminuir a falta que eles sentem devemos tentar manter o relacionamento deles com os amigos mesmo que por videochamadas. Outra opção é brincar online com jogos como dama ou dominó, por exemplo, mas sempre com a supervisão de um adulto. As professoras podem tentar contar histórias em tempo real perguntando se eles estão entendendo ou pedindo para que ajudem a continuar a história.

Os pais podem brincar de fantoche, jogos da memória e até mesmo da forca para estimular os pequenos em casa. É importante também que os filhos sejam incentivados a dizerem o que sentem e demonstrarem a saudade que sentem. Assim, aliviam o estresse e mostram os sentimentos para os educadores que também estão tendo que se adaptar ao novo modo de ensiná-los.

(*)CEO do Instituto NeuroSaber(www.neurosaber.com.br), Luciana Brites é autora de livros sobre educação e transtornos de aprendizagem, palestrante, especialista em Educação Especial na área de Deficiência Mental e Psicopedagogia Clínica e Institucional pela UniFil Londrina e em Psicomotricidade pelo Instituto Superior de Educação ISPE-GAE São Paulo, além de ser Mestranda em Distúrbios do Desenvolvimento pelo Mackenzie

A educação do futuro está muito além da EAD

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Claudio Elsas*

Já há algum tempo, a educação vem se reinventado para envolver cada vez mais alunos e professores em novos métodos de ensino. O desenvolvimento de soluções relacionadas a esse mercado levou as instituições a entender melhor o que é edtech (tecnologia educacional) e

como aplicá-la para melhorar o desempenho dos estudantes. Contudo, o uso da tecnologia nas salas de aula ainda é um desafio, uma revolução que precisa de mais subsídios para acontecer.

Esse obstáculo ganhou contornos superlativos recentemente, quando a pandemia acarretou a recomendação de quarentena e isolamento social, provocando a suspensão das aulas em todas as modalidades de ensino. A alternativa encontrada, então, foi a ampla adoção da educação a distância. Com isso, a mudança, que vinha sendo construída gradualmente, atingiu um ponto crítico durante o surto de coronavírus.

A pesquisa TIC Educação 2019 aponta que apenas 14% das escolas públicas e 64% das particulares em áreas urbanas contavam com ambiente ou plataforma de aprendizado a distância. Já entre as atividades escolares, 93% do total de alunos com acesso à internet afirmaram utilizar a rede para pesquisas escolares. No entanto, apenas 24% dos estudantes do segundo ano do ensino médio a utilizaram para fazer provas e simulados; e 16%, para participar de cursos a distância.

Esses dados evidenciam que, apesar de haver muito interesse em inovar no ensino, as atividades mediadas por tecnologias estavam mais centradas na transmissão de conteúdo do que na possibilidade de participação e interação. Agora, com o distanciamento social, a tecnologia se tornou a principal estratégia para que os alunos não percam o vínculo com a educação. Por isso, é necessário mais engajamento e investimento das esferas pública e privada.

Outro ponto é que, no passado, a solução de problemas era o denominador comum de todo aprendizado. Passamos o primeiro terço de nossa vida nos educando, para adquirir habilidades necessárias para nos tornar solucionadores de problemas no trabalho, onde atuaremos aplicando esse conhecimento durante os próximos dois terços de nossa vida.

Com a digitalização, o trabalho foi remodelado: de tarefas executadas apenas por seres humanos, evoluímos para projetos conduzidos por homens e executados por máquinas movidas a software, que se tornaram nossos parceiros na solução de problemas. Assim, a educação deve se transformar para corresponder a essa nova realidade.

Isso significa que a transformação vai além da adoção da EAD. Revolucionar o espaço do ensino é uma necessidade, mas também é preciso desenvolver metodologias que nos tornem capazes de navegar em situações desconhecidas e adquirir novas habilidades para novos trabalhos. O aprendizado na hora certa e em curtos períodos mostra-se muito mais valioso. Por isso, a mudança na educação será guiada para o ensino contínuo, baseado em habilidades e facilitado pela tecnologia.

Nesse processo de transformação, educadores, governos e empresas devem se unir para expandir a educação e adaptá-la para criar uma sociedade preparada para o futuro, pois a realidade pós-pandemia trará mudanças. No trabalho, já estamos descobrindo o mérito de criar pacotes menores de esforço, conduzidos por rajadas de maior intensidade para desenvolver uma tarefa. O aprendizado deve seguir o mesmo exemplo.

Nesse contexto, as grandes empresas de tecnologia se dedicarão a atender a muitas dessas necessidades. Na nova normalidade, o valor da educação se dará com base na integração da tecnologia nos processos de ensino. Graus híbridos entre on-line e off-line devem guiar o método de microaprendizado, que disponibiliza tempo para que estudemos no local de trabalho ou em casa, em todo lugar e a qualquer momento.

Contudo, para que a educação seja reinventada, devemos passar das construções atuais, da transferência passiva de conhecimento e desenvolver um senso de organização em cada criança, a fim de que ela molde seu próprio aprendizado, impulsionada por seus objetivos. Esse é o momento de repensar a educação e encontrar uma maneira de escalar transformações que mudem o ensino de maneira permanente e eficaz.

*Claudio Elsas é Country Manager da Infosys Brasil

Volta às aulas: como deve ser a atividade física na escola para garantir segurança diante do Covid-19?

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A discussão sobre a volta às aulas no País, mesmo sem uma vacina contra o Covid-19 aprovada, traz à tona o debate sobre medidas de segurança que reduzam o risco de contaminação pelo novo coronavírus. Entre as atividades que merecem atenção, segundo a cardiologista infantil e médica do exercício e esporte do Hospital Edmundo Vasconcelos, Silvana Vertematti, está a prática de exercícios, comumente realizada em grupos nas aulas de educação física ou no recreio.

A médica explica que as crianças têm protagonismo na transmissão de infecções virais, e mesmo que no caso específico do novo coronavírus ainda existam dúvidas sobre isso, é preciso muita atenção e supervisão para minimizar os riscos no ambiente escolar. “Considerando todos os fatores que envolvem o convívio social e transmissão viral entre crianças e adolescentes, é necessário cuidado, principalmente entre os menores que são um grupo de mais difícil controle de hábitos. Por isso, frisamos a importância da supervisão da escola, especialmente nestes momentos de maior liberdade e contato”, conta.

Uma das principais medidas a ser adotada nas atividades é o distanciamento social, desestimulando práticas em grupos, principalmente em ambientes fechados. Silvana lembra que é recomendado manter o afastamento de um a dois metros entre os alunos e, em casos de dinâmicas como caminhadas e corridas, ampliar a distância dados os efeitos aerodinâmicos.

As adaptações vão além e, assim como já implantado no cotidiano de quem tem que ir à rua, o uso da máscara deve ser reforçado durante a prática de atividade física nas escolas, assim como a lavagem frequente e correta das mãos e a desinfecção das superfícies dos materiais esportivos. “Essas recomendações estão alinhadas com as indicadas pela Sociedade Brasileira de Pediatria. É preciso reforçar os cuidados de higiene, pois são fatores essenciais no controle da infecção”, salienta a especialista.

Outro fator que deve ser lembrado na retomada às aulas é a intensidade dos exercícios sugeridos, por influenciar diretamente na saúde das crianças. “É sabido que atividades físicas de intensidade muito elevada podem desencadear imunossupressão, principalmente nas crianças que tiveram o condicionamento físico desfavorecido durante o isolamento social. Por isso, indicamos práticas moderadas que favorecem o organismo de uma forma geral sem estenuá-lo”, reforça.

 

HOSPITAL EDMUNDO VASCONCELOS

Localizado ao lado do Parque do Ibirapuera, em São Paulo, o Hospital Edmundo Vasconcelos atua em mais de 50 especialidades e conta com cerca de 1.000 médicos. Realiza aproximadamente 12 mil procedimentos cirúrgicos, 13 mil internações, 230 mil consultas ambulatoriais, 145 mil atendimentos de Pronto-Socorro e 1,45 milhão de exames por ano. Dentre os selos e certificações obtidos pela instituição, destaca-se a Acreditação Hospitalar Nível 3 – Excelência em Gestão, concedida pela Organização Nacional de Acreditação (ONA) e o primeiro lugar no Prêmio Melhores Empresas para Trabalhar na categoria Saúde – Hospitais, conquistado por três anos consecutivos, 2017, 2018 e 2019.

Rua Borges Lagoa, 1.450 – Vila Clementino, Zona Sul de São Paulo.

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