Educação Archives - Blog Anselmo Santana

Educador de Curitiba vai representar o Brasil e a América do Sul em iniciativa para Instituições de Ensino Superior da ONU

2 de julho de 2020 por Anselmo Santana Deixar um comentário

Norman de Paula Arruda Fillho, presidente do ISAE Escola de Negócios, uma das instituições de ensino mais respeitadas do país, foi indicado para o board mundial do PRME

O presidente do ISAE Escola de Negócios, instituição de ensino com matriz na cidade de Curitiba (PR), Norman de Paula Arruda Filho, foi nomeado para representar a América do Sul no novo board mundial dos Princípios para Educação Executiva Responsável (PRME), iniciativa irmã do Pacto Global da Organização das Nações Unidas (ONU). O PRME é uma plataforma global de engajamento voluntário para as escolas de negócios e outras instituições de ensino superior, responsável pela integração de valores universais no currículo e pesquisa, contribuindo para um mercado global mais estável e inclusivo, ajudando a construir sociedades prósperas e bem sucedidas.

O novo board global do PRME é composto por 16 membros e assume uma função estratégica perante as mais de 800 instituições de ensino signatárias. Com mandato de dois anos, os integrantes têm a função de zelar pelas diretrizes da iniciativa e ainda instigar a academia à realização de pesquisas e pela busca de soluções para o atual desafio imposto por crises sem precedentes que envolvem o clima, a saúde e desigualdade. “Me sinto muito honrado por ter sido selecionado para uma função tão importante para a educação mundial. Pretendo trabalhar pela integração cada vez maior e sinérgica da tríade entre esta academia, educação e sociedade”, celebra Norman de Paulo Arruda Filho, que será o único membro da América do Sul no board.

A escolha do educador brasileiro se deu graças ao seu reconhecido internacional, principalmente por sua atuação em projetos da ONU. Norman de Paulo Arruda Filho é uma referência mundial na disseminação dos princípios para o desenvolvimento sustentável e para a formação de líderes globalmente responsáveis. Nascido no Rio Grande do Sul e radicado no Paraná há décadas, Norman é Doutor em Gestão Aplicada de Negócios pelo Instituto Superior de Ciências do Trabalho e da Empresa (ISCTE), de Portugal. Além de presidir o ISAE Escola de Negócios, instituição conveniada à Fundação Getulio Vargas, o educador é conselheiro da Associação Comercial do Paraná (ACP – Conselho do Barão do Serro Azul) e conselheiro da Associação de Empresas da Cidade Industrial de Curitiba (AECIC). Em 2019, foi eleito Membro da Academia Brasileira de Ciências da Administração.

“Ao longo de minha vida, sempre trabalhei para a disseminação dos princípios para o desenvolvimento sustentável. Tive o grande prazer de levar isso para dentro do universo acadêmico. É na academia que desenvolvemos e capacitamos líderes responsáveis, que irão contribuir diretamente para transformação de suas comunidades. Acredito na educação corporativa com foco na responsabilidade social e empresarial, baseada nos pilares da gestão, sustentabilidade e tecnologia”, completa Norman de Paulo Arruda Filho.

Educação no isolamento social se torna oportunidade de aprendizado para qualquer idade

2 de julho de 2020 por Anselmo Santana Deixar um comentário

Alex Paiva (*)

Escola, trabalho e lazer estão no mesmo endereço desde a adoção do distanciamento social para a contenção da covid-19. Compartilhar o mesmo espaço para diferentes atividades tem sido desafiador para muitas famílias, mas aos poucos se revela também uma oportunidade importante para aprender. As aulas on-line das crianças têm requisitado uma maior participação dos familiares e proporcionado momentos de aprendizagem ampliada. Ou seja, o estudo alcança todos que ali convivem ao gerar ricas oportunidades de troca de experiência entre os membros da família.

O acompanhamento das atividades escolares está ampliando o alcance dos conteúdos porque muitos pais estão “reaprendendo” as disciplinas junto aos seus filhos e descobrindo novas abordagens e conceitos oferecidos pela escola. A partir das atividades interdisciplinares apoiadas na metodologia STEAM um trabalho de pesquisa sobre vulcões italianos, por exemplo, pode trazer conhecimentos de Ciências da Natureza, Matemática e Ciências Humanas, além do contato com as palavras do idioma daquele país. A metodologia STEAM – acrônimo em inglês para as disciplinas Ciências, Tecnologia, Engenharia, Artes e Matemática – propõe a integração desses saberes baseada em projetos. Tem o objetivo de formar pessoas com conhecimentos diversos, desenvolver valores juntamente com os temas abordados e preparar alunos e cidadãos para os desafios do futuro.

Ao lado da metodologia, as aulas de robótica e programação estimulam o pensamento científico e inventivo. Formam um conjunto de abordagens mais moderno e um modo de educação muito diferente daquele que pais, tios e avós tiveram em outro momento. Torna algo interessante e acaba por ampliar e estender seu alcance por instigar a curiosidade e o interesse em aprofundar-se nos tópicos propostos pelo professor. Daí perceber que este momento de isolamento social pode ser uma oportunidade de recuperação e contato com assuntos diversos, independentemente da idade. Um exemplo de iniciativa é implementado pela LEGO Education, solução de aprendizado representada no Brasil pela unidade de tecnologias educacionais da Positivo Tecnologia. Por meio da LEGO Education Academy, uma das precursoras do movimento STEAM no mundo, está utilizando o período de quarentena para capacitar professores de diversas partes do mundo em robótica educacional. Em workshops on-line, estimula o desenvolvimento das habilidades de linguagem de programação, pensamento computacional e análise crítica. Iniciativas em países como o Brasil, China, Argentina, Espanha e Polônia são destaques no âmbito do STEAM e fazem com que as atividades em casa sejam mais ricas e divertidas.

A troca de experiências e vivências entre professores, alunos e pais nesta fase de isolamento social fortalece o contexto educacional doméstico. Relatos e comentários dos estudantes em diferentes anos e níveis do ensino somados às vivências de docentes e demais membros da família contribuem para aprofundar os saberes e aproximar pessoas. Um movimento natural e muito interessante de reconexão e compartilhamento gerado na quarentena é o da videochamada. Ligar para o avô a fim de perguntar sobre algum aspecto de um fato histórico, questionar o tio do interior sobre os animais da fazenda ou cultivo de vegetais e dividir com amigos uma descoberta são ações que alimentam o efeito cascata do conhecimento e estimula a aprendizado pela vivência. As aulas em casa geram oportunidades para tornar o período de distanciamento social mais construtivo, principalmente com a adoção de tecnologias educacionais. Soluções como blocos educativos de montar, placas de robótica ou plataformas adaptativas de ensino contribuírem para a consolidação da Educação 4.0 mesmo a distância e estimulam o processo de aprendizagem para as demandas do futuro.

(*) Alex Paiva é gerente de Novos Produtos da unidade de tecnologias educacionais da Positivo Tecnologia.

A herança da pandemia na educação

28 de junho de 2020 por Anselmo Santana Deixar um comentário

Por Nuricel Aguilera*

A esta altura da pandemia, já se sabe que ela vai deixar, além da crise econômica que todos estamos vivendo, uma herança baseada em mudanças de hábitos e no uso mais intenso da tecnologia. E a área de educação não vai escapar desse processo. Por isso, já se discute como a educação ficará depois da pandemia.

Em tese, é possível afirmar que não se adotará um modelo totalmente digital. Há uma série de fatores que contribuem para isso, desde questões socioeconômicas deste país de desigualdades, até questões puramente educacionais. Para começar, pode-se dizer que educação é muito mais do que transmissão de conhecimento de um especialista para um neófito.

Os educadores lembram que o conhecimento é construído quando o nosso conhecimento prévio do mundo e das coisas é colocado em contato com novas ideias e experiências. O ambiente também pode favorecer o aprendizado. Assim, interações, espaços e ferramentas são importantes para esse processo. E o que se tem hoje não gera totalmente esses facilitadores, mesmo considerando que o uso da tecnologia foi adotado em uma situação de emergência, sem que escolas, professores e alunos estivessem preparados para isso.

Ao mesmo tempo, já está claro que replicar no mundo digital estratégias e abordagens existentes no mundo físico é um erro. A crise de aprendizagem existente é, em grande parte, consequência da ineficiência de um modelo de educação presencial que remonta ao século 19 e cujos resultados, nem sempre bons, todos conhecem. Transportá-la para o mundo digital não vai resolver esse problema.

Todo esse cenário nos mostra que, em vez de um modelo totalmente presencial ou digital, que não é necessariamente mais barato, a tecnologia deve ser empregada para aprimorar os sistemas existentes, a fim de proporcionar um verdadeiro aprendizado. O que se coloca, então, é uma oportunidade para criar novos modos mais efetivos, interativos e participativos de aprendizagem, capazes de proporcionar uma educação verdadeira.

Neste caso, todos os envolvidos com a educação, como professores, escolas, alunos, pensadores e educadores, devem participar desse processo de criação de um modelo de educação para substituir a abordagem tradicional, que é falha. Esse é, reforçando, o maior problema quando se tenta simplesmente replicar on-line um modelo com aulas padronizadas, centradas no professor, que compartimenta o saber em séries. Características que hoje não fazem mais sentido neste mundo tecnológico cheio de possibilidades.

Claro que há obstáculos no caminho. Acredito que seja um erro pensar que o estudo on-line ofereça oportunidades iguais de educação, já que o acesso a equipamentos e melhores sistemas tecnológicos é mais fácil para famílias com mais posses. Ele pode simplesmente reproduzir as desigualdades. E o desenvolvimento de um novo modo de educar deve levar esse aspecto em consideração.

Há, ao mesmo tempo, outro problema, mais imediato, mas que vale a pena mencionar. Trata-se da possibilidade de a crise levar a risco maior de evasão escolar. Afinal, muitas crianças e jovens que já tinham dificuldades com o modelo tradicional de ensino podem ter sido estimulados pela quarentena a deixar para trás algo com que já não se identificavam e não acreditavam. Penso que as autoridades deveriam já planejar medidas para enfrentar casos desse tipo.

*Nuricel Aguilera é fundadora do Instituto Alpha Lumen (IAL) – www.alphalumen.org.br –, organização que propõe um modelo adaptativo de aprendizado

Sobre o Instituto Alpha Lumen

O Instituto Alpha Lumen – IAL é uma entidade sem fins lucrativos, sediada em São José dos Campos/SP, que busca soluções de impacto social através de ações educativas. O IAL desenvolve projetos em várias frentes (Educação, STEM, Arte e Cultura, Empreendedorismo, Esporte, Sustentabilidade e Saúde, Relações Internacionais), todas conectadas com o Projeto Escola, que gera estruturas educacionais inovadoras e apoio ao ensino de estudantes com altas habilidades. O Projeto Escola, que inclui os ensinos Infantil, Fundamental e Médio, visa à formação de lideranças transformadoras e éticas entre jovens e crianças talentosas advindos fundamentalmente da escola pública e de baixa renda, capazes de refletir a construção da própria história, impactando positivamente o seu entorno, muitos com potencial para se tornarem agentes disruptivos na sociedade, no Brasil e no mundo. Com eles, o IAL leva oportunidades a outras crianças e jovens da rede pública de ensino, ampliando seus horizontes e motivando vocações para que sejam capazes de articular os diferentes conhecimentos em soluções reais, criativas e eficazes.

Escola Irmã Assunta segue se destacando com alunos e ex-alunos mundo à fora

24 de junho de 2020 por Anselmo Santana Deixar um comentário

Destaques em diversos meios de comunicação essa semana, as ex-alunas da Escola Municipal Irmã Maria Assunta Vieira localizada na Zona Norte de Caicó, Ana Santana Santos e Mikaelly Monteiro Dantas, tiveram seus nomes selecionadas para o intercâmbio do UWC (United World College), programa que oferece a jovens brasileiros, anualmente, a oportunidade de fazer o ensino médio no exterior como conta o blog da Gláucia Lima na matéria abaixo:

Ana Santana Santos e Mikaelly Monteiro

Do Blog Gláucia Lima – Duas seridoenses, Ana Santana Santos, natural de Caicó, e Mikaelly Monteiro Dantas, natural de Jucurutu, foram selecionadas para o intercâmbio do UWC (United World College), programa que oferece a jovens brasileiros, anualmente, a oportunidade de fazer o ensino médio no exterior.

Os United World Colleges (UWC) são localizados em diversos países, com a missão de promover a paz e a compreensão entre os povos por meio da educação.

Para se candidatar, é necessário ter entre 15 e 18 anos, e estar no primeiro ou no segundo ano do Ensino Médio. Quando se inscreveram, Ana e Mikally cursavam o segundo ano na Escola Sesc de Ensino Médio no Rio de Janeiro e hoje estão no terceiro.

Ambas são ex-alunas da Escola Municipal Irmã Maria Assunta Viera e do Educandário Santa Teresinha. Elas viajam em agosto para o intercâmbio que terá duração de dois anos com bolsa de 100%. Ana Santana irá para Li Po Chun em Hong Kong e Mikaelly para o Robert Bosch College na Alemanha.

www.glaucialima.com

Hoje (24), logo mais as 20h a Mikaelly Monteiro participa de uma live com a jornalista. Tenho certeza que toda a comunidade escolar da Irmã Assunta estará ligadinha nessa transmissão.

Inclusão do professor aposentado no novo Fundeb é questão de economia para municípios e de justiça social para educadores

19 de junho de 2020 por Anselmo Santana Deixar um comentário

Walneide Romano*

Criado em 2006 para vigorar até 2020, o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação (Fundeb) é um mecanismo que utiliza recursos da União, de Estados, Distrito Federal e Municípios para financiar a educação básica no País, incluindo a remuneração dos professores. Principal meio de distribuição de recursos para as escolas públicas, o Fundeb tem vigência até dezembro deste ano.

A PEC 15/15 prevê a inserção permanente do Fundeb na Constituição Federal. O texto está em tramitação na Câmara dos Deputados. A relatora, deputada Professora Dorinha Seabra Rezende (DEM-TO), já apresentou a sua versão final do texto que deve ser votada na Comissão Especial PEC 015/15 – FUNDEB nas próximas semanas. Logo em seguida, o texto segue para votação no Plenário.

A proposta principal do texto é fundamental: tornar o Fundeb permanente na Constituição, bem como um maior aporte de recursos por parte da União. Porém, o relatório a ser votado comete um grande equívoco ao impedir o uso de recursos do Fundeb para pagamento de professores aposentados.

Sem a inclusão do professor aposentado no novo Fundeb, em um futuro próximo marcado pela queda na arrecadação e pelo déficit nos orçamentos estaduais e municipais, Prefeitos e Governadores terão de retirar recursos de outros setores da administração pública para arcar com os pagamentos dos aposentados, e os professores – necessitados de uma aposentadoria digna neste momento crucial – terão os salários ainda mais achatados.

Por isto, professores aposentados de todo o Estado de São Paulo estão participando de uma grande mobilização virtual em torno do novo Fundeb. Idealizado pela Associação de Professores Aposentados do Magistério Público do Estado de São Paulo (Apampesp), em parceria com o Centro do Professorado Paulista (CPP), um abaixo-assinado que pede a inclusão do professor aposentado no novo Fundeb já ultrapassou a marca de 56 mil assinaturas. A iniciativa conta com o apoio de diversas Entidades e tem ultrapassado as fronteiras do Estado.

O abaixo-assinado se soma a uma série de atividades realizadas pelos professores aposentados desde o início das discussões da PEC 15/15, em uma Comissão Especial na Câmara dos Deputados, em Brasília. A Apampesp tem dialogado ativamente com parlamentares da Comissão Especial pela inclusão do professor aposentado no Fundeb. Professores aposentados de todo o Estado estão enviando e-mails e se manifestando nas redes sociais dos deputados da Comissão Especial apelando pela inclusão do aposentado. Por iniciativa da Apampesp, foram coletadas mais de 120 moções de apoio nas Câmaras Municipais de todo o Estado de São Paulo.

Por se tratar de um projeto de âmbito federativo, se aprovada, a inclusão do professor aposentado no novo Fundeb deverá contemplar profissionais da educação básica de todos os Estados e do Distrito Federal. O abaixo-assinado – www.apampesp.org.br/abaixo-assinado – pode ser assinado por professores de todos os Estados, bem como por toda a sociedade civil, familiares e todos os que defendem a Educação pública e acreditam no reconhecimento dos profissionais que dedicaram décadas de suas vidas nas salas de aula.

* Walneide Romano é professora de história e geografia e Presidente da Apampesp – Associação de Professores Aposentados do Magisterio Publico do Estado de São Paulo

Em tempos de isolamento social, diretor pedagógico destaca os 10 mandamentos para quem precisa estudar em casa

16 de junho de 2020 por Anselmo Santana Deixar um comentário

Entre as dicas de ouro de especialista do Explicaê, plataforma de ensino digital, estão planejamento e disciplina

Close-up boy studying at home with tablet and doing school homework. Distance learning online education or stay at home concept. Soft focus.

A pandemia de coronavírus e a política de isolamento social trouxeram outra realidade para milhões de jovens do Ensino Médio no Brasil, que se preparam para fazer as provas do Enem e outros vestibulares de universidades públicas e privadas. Mesmo com a situação dos exames ainda indefinida, a rotina de estudos diários deve de ser mantida.

Fora da escola e da relação presencial com professores e colegas, os jovens estão buscando o ensino online. Uma das plataformas digitais de aprendizado é o Explicaê, startup de educação, que tem mais de um milhão de alunos, e que recentemente firmou uma parceria com o Governo do Estado de São Paulo para atender à rede pública.

“Temos de reconhecer que o momento não tem sido fácil para ninguém, especialmente, para esses estudantes, que carregam sobre si o peso, a responsabilidade de definir a carreira e o futuro em meio à insegurança e incertezas geradas pela crise do coronavírus”, diz Gil Vieira, sócio e diretor pedagógico da startup.

Para aliviar essa tensão, Vieira destaca que as aulas do Explicaê oferecem conteúdos em formatos multimídia, combinando vídeo, imagem e texto. Tudo com profundidade nas matérias e assuntos, linguagem jovem e muito bom-humor para atrair a atenção dos alunos.

O sócio do Explicaê preparou um roteiro, com 10 recomendações de ouro para nortear o dia a dia daqueles que desejam uma vaga na universidade.

Os 10 mandamentos de quem estuda em casa

1 – Amarás os estudos sobre todas as coisas.	Amar os estudos é mais que uma necessidade: é um estilo de vida! E em casa, pior: as distrações podem desviar a sua atenção. Ou você ama estudar ou vai ficar aí só na embromação, sentado diante do material enquanto a mente faz uma excursão pelo mundo… É pra passar no vestibular, então manda ver aí! Você não é anjo barroco para viver em dualidade, em conflito com o “estudar e ir pra facul” ou “viver os prazeres mundanos do seu smartphone”…
2 – Não enganarás a si mesmo sobre os seus estudos.	Nada de ficar se justificando com “mas eu não consigo desse jeito” ou “quando tudo voltar ao normal, eu recomeço”. O dia de hoje é um dia que não vai voltar… independentemente do que vai acontecer depois, hoje é mais um dia pra você estudar… Amanhã, o que você dirá de hoje? Foi mais um dia ganho ou menos um dia de estudos? Então… jogue fora essas desculpas e use esse tempo a seu favor!
3 – Honrarás todas as disciplinas	Se você está em casa, acaba caindo naquela de escolher as matérias que prefere estudar… Arbitrariedade nessa hora não vai dar certo, né?! Na hora da prova você não vai poder escolher as disciplinas que quer. Então não despreze as matérias… Encare o desafio de estudar com equilíbrio e você vai se surpreender com o resultado!
4 – Não matarás o tempo com distrações	Não te distrairás com o animalzinho de estimação… A gente sabe que seu gato vai adorar passar a tarde cochilando no sofá com você e que o seu cãozinho vai querer brincar a tarde toda… Reserve um tempo para eles, para os familiares e para os amigos, mas volte ao trabalho” Ops, aos estudos!
5 – Não levantarás falsas crenças	O tempo agora não é de lamentar o isolamento social… Ah, se eu pudesse estudar ali ou acolá… Nada disso! Escute bem essas falsas crenças de que de outro jeito seria melhor e encarar essa realidade: estudar agora é onde você está… da melhor maneira possível!
6. Criarás uma rotina	Tem muita gente em casa? Análise a rotina da casa e organize a sua. Se pela manhã a família está dormindo ou está mais silenciosa, aproveite para estudar o que exige mais concentração! Faça o seu horário de acordo com o que é viável, ok?!
7 – Manterás a organização	Não é por que está em casa que tudo vai ser de qualquer jeito. Presenteie-se com a organização: a sua mente lê que aquele é o ritmo, a hora ou o espaço para o estudo. Ajude-a a manter uma ordem de estudos!
8. Cuidarás do Ambiente de estudos	Observe a iluminação do seu local de estudos para não prejudicar a sua visão. Geralmente, no meio da tarde a luz elétrica já se faz necessária. Se conseguir iluminação natural… uhuuuu! Vai cuidar da vista e da conta de energia… Reserve cadeira confortável, espaço para arrumar o material e para escrever. O seu “cantinho” de estudos será a sua sala de aula.
9 – Guardarás “domingos e feriados”	Sim, é preciso que haja os seus momentos de “fora da sala”. Para o lazer, para a religião, para o ócio… Mente que descansa e que diversifica os processos se torna mais produtiva…
10. Honrarás o cumprimento de planos	Com certeza! Não é por que está em casa que os planos podem ser abandonados! Eles podem ser reavaliados e, se algo não está indo bem, podem ser substituídos. Mas nunca abandonados. Seu planejamento é o seu guia e é com ele que você vai alcançar a sua aprovação!

Fonte: Explicaê

Sobre o Explicaê

Explicaê é uma startup de Educação, com apenas quatro anos de fundação, que está contribuindo no processo de transição para o ensino mediado por tecnologia no país. Atualmente, funciona como um curso preparatório para vestibulares e ENEM, mas com um conteúdo completo do Ensino Médio para quem também deseja tirar dúvidas, fazer reforço e se preparar para as provas escolares. A plataforma digital atua de forma individualizada e personalizada para os alunos na monitoria de dúvidas, resolução de exercícios e correções comentadas de redação, além de todo o conteúdo do Ensino Médio. Possui material pedagógico 100% autoral, de todos os assuntos e das quatorze matérias exigidas pelo MEC, além de aulas de Atualidades e Inteligência Emocional.

Saiba mais em:

www.explicae.com.br

Instagram: @explicaeoficial

www.facebook.com.br/explicaeoficial

www.linkedin.com.br/explicae

A escola da verdade

16 de junho de 2020 por Anselmo Santana Deixar um comentário

Eduardo Emmerick é professor de Filosofia e Sociologia do Colégio Positivo.
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Eduardo Emmerick e Jeff Freitas*

As crianças e os jovens de hoje estão enfrentando desafios novos na sociedade do conhecimento, da informação, da tecnologia e do virtual. A escola não pode mais se limitar a ensinar a ler textos escritos em livros, jornais, revistas. Não basta decifrar letrinhas e captar a mensagem que a superfície escrita (impressa ou digital) apresenta. Tem que cuidar do que traz real impacto para a vida dos aprendizes.

Os gaúchos têm um ditado interessante: “pato novo não mergulha fundo”. Querem dizer que a experiência vem com o tempo. Ocorre que a velocidade da sociedade digital-midiática exige que nossos aprendizes possam mergulhar já um pouco mais na superfície para saber se não estão diante de notícias falsas (“fake news”). O que é verdadeiro no que estão lendo? Ser mero operador adestrado não permite a um profissional dar cumprimento aos desafios que, presentemente, a vida na comunidade e nas organizações apresentam.

Não é mais suficiente que os aprendizes recebam informações, notícias e definições sobre “fatos”. Eles precisam ser desafiados a buscar o entendimento das causas do que está sendo mostrado. Chuvas assustadoras e enchentes nunca vistas antes? Incêndios devastadores na Austrália, na Califórnia ou na Amazônia? Crises econômicas e sociais? Aquele meteoro perigoso que estaria vindo por aí? E a avalanche de notícias falsas que estariam a encher as mídias sociais? É preciso discernir entre o que é fato e o que é mentira, bem como captar o significado para a vida deles.

Da mesma forma, pode-se afirmar que eles devem ser preparados para reconhecer o que é relevante para a construção das competências de que carecem (e de que precisarão) para dirigir suas vidas e a vida do grupo social em que inseridos. Sócrates propôs, há quase três mil anos, que a vida exige que nós passemos tudo por três peneiras: “as peneiras da sabedoria”. Cada ser humano tem o desafio de estar em busca de três valores fundamentais. Para tanto, basta responder se o que você diz, faz, ou aprende está baseado, de modo correto, na verdade, na bondade e na utilidade.

Instituições de ensino reconhecidamente bem sucedidos já se deram conta do desafio atual de mudança e inovação e estão caminhando voltadas para essa nova direção. Diversas escolas no mundo e no Brasil estão criando hoje essa nova realidade. Avaliações indicam que já há colheita de consequências benéficas para os aprendizes, no relacionamento interpessoal, na autoconfiança, no respeito à diversidade, e na atitude de autonomia aliada à de pertencimento. Além da já tradicional excelência na construção de conhecimentos e habilidades, têm sido ampliadas as condições para que eles desenvolvam atitudes virtuosas, conquistando competências amplificadas.

Na sociedade atual, em que assumimos diferentes papéis e em que se exige a convivência e a cultura do diálogo, é fundamental que a escola e os professores possam permitir que os aprendizes dialoguem, questionem, duvidem, tenham atitudes e posicionamentos. A nova geração, com maior facilidade de acesso às informações e de contato com outras culturas, deve ser desafiada e orientada ao livre questionar, criar e participar. Afinal, é ela a autora da aprendizagem e construção ativa do exercício de cidadania. A escola tem o dever de assegurar que isso ocorra de modo efetivo.

* Eduardo Emmerick é professor de Filosofia e Sociologia do Colégio Positivo. Jeff Freitas é professor de Literatura e Arte do Ensino Médio do Colégio Positivo.

Live aborda o uso das novas tecnologias e os desafios da educação 4.0 durante a pandemia

15 de junho de 2020 por Anselmo Santana Deixar um comentário

A iniciativa “Do Mundo para a Escola” promove, nesta terça-feira, 16 de junho, às 14h30, um bate-papo sobre “Novas tecnologias e os desafios da Educação 4.0 em meio a pandemia”. Participam da conversa, Tiago Cauassa, CEO & Founder da Controlbot Robótica Educacional, e Fabio Zsigmond, Co Founder da MundoMaker, escola de inovação e tecnologia.

Na ocasião, os especialistas irão debater sobre como as escolas podem, de fato, usufruir das novas ferramentas tecnológicas e se transformarem em grandes centros de inovação, contribuindo para o processo de aprendizagem e desenvolvimento dos alunos, mesmo com aulas à distância. A live será transmitida ao vivo pela página da unidade de tecnologias educacionais da Positivo no Facebook.

Serviço:

Live “Novas tecnologias e os desafios da Educação 4.0 em meio a pandemia”
Data: 16 de junho de 2020
Horário: 14h30
Acesse: https://www.facebook.com/tecnologiaeducacional.te

SOBRE A UNIDADE DE TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS

A Unidade de Tecnologias Educacionais tem a missão de melhorar a educação com o uso criativo da tecnologia. Desenvolve e distribui soluções inovadoras que enriquecem o processo de ensino-aprendizagem e transformam a sala de aula em um ambiente estimulante e desafiador para os alunos. A Unidade de Tecnologias Educacionais – assim como as marcas Anker, Boreo, Positivo, Positivo BGH, Quantum, VAIO e 2A.M. – conta com investimento e suporte da Positivo Tecnologia. Mais informações em https://tecnologia.educacional.com.br/

Como aproveitar o melhor das cinco gerações dentro de uma mesma escola?

15 de junho de 2020 por Anselmo Santana Deixar um comentário

Marcos Piangers e José Ferrigno são os convidados do terceiro episódio do PodAprender
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Encontro intergeracional na rotina da educação é tema do terceiro episódio do podcast PodAprender

Vários estudos sociais delimitam as diferenças entre gerações por meio da data de nascimento de um grupo de pessoas na história da humanidade. Entre as definições mais comuns, atualmente temos cinco gerações convivendo no mundo, chamadas de: Baby Boomers, geração X, geração Y, geração Z e geração Alpha, divididas principalmente pelo recorte dos anos de nascimento de cada uma.

Apesar dessa delimitação temporal, o professor José Carlos Ferrigno, psicólogo, doutor em psicologia social e especialista em gestão de programas intergeracionais, alerta que analisar as gerações apenas pela idade acaba apenas criando estereótipos. Para ele, também é necessário estar atento ao contexto social do integrante de cada geração. “Por exemplo, ‘essas gerações mais novas não se apegam a empresas’, é verdade? Em parte sim, mas também não é totalmente verdade, porque se você pega um jovem que é arrimo de família, que mora em uma comunidade pobre, ele não pode se dar ao luxo de pular de um emprego para outro; já o filho de classe média é outra coisa. Então, quando a gente fala de geração Y, a gente está falando de que classe social? A gente perde um pouco a noção dessa desigualdade social que marca o cenário brasileiro”, explica.

Esse e outros assuntos sobre as diferentes gerações no contexto escolar e familiar foram discutidos no terceiro episódio do podcast PodAprender, com o tema “Cinco gerações em uma mesma escola e aprendendo juntos?, que contou com a participação do professor José Carlos Ferrigno e de Marcos Piangers, jornalista, escritor, palestrante e autor do livro “O papai é pop”, que ilustrou o bate-papo com alguns exemplos do dia a dia.

Com produção da Central Press Brasil, o PodAprender é uma realização da Editora Aprende Brasil, que atende 266 mil alunos em mais de 200 municípios brasileiros. Ao longo de 24 episódios quinzenais, são abordados temas relacionados à Educação com convidados com vasta experiência na área. O programa pode ser ouvido no site http://sistemaaprendebrasil.com.br/podaprender/, nas plataformas Spotify, Deezer, Apple Podcasts, Google Podcasts e nos principais agregadores de podcasts disponíveis.

Educação: financiamento é alternativa para evitar a evasão em nível superior

14 de junho de 2020 por Anselmo Santana Deixar um comentário

CEO da Intersector, Kleber Câmara.
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Esse ano, o Dia da Língua Portuguesa, celebrado em 10 de junho, traz inúmeras reflexões sobre o futuro da educação. Entre os temas, o provável aumento de índices de evasão escolar, entra com uma das principais consequências desse período prolongado de paralisação das atividades presenciais em salas de aula, por conta da pandemia. Dados revelam, que países que passaram por crises similares, destacam maior risco de abandono e evasão escolar, além de impactos emocionais de curto e longo prazos, como o aumento da ansiedade e falta de concentração.

A nota técnica do Todos Pela Educação “O retorno às aulas presenciais no contexto da pandemia da Covid-19: contribuições para o debate público”, lançada no dia 7 de maio, ressaltou que para que responder esses desafios, as redes de ensino precisarão, necessariamente, envolver outros setores, especialmente a saúde, com atendimento psicológico para estudantes e professores, além da assistência social, em ações de prevenção e busca ativa a estudantes que apresentam risco de abandono, entre outras.

“Por conta da pandemia, somada ao isolamento social e a junção das atividades em home office, o desafio de manter os alunos engajados nos estudos é muito grande. As redes de ensino de todas as escalas e setores estão buscando alternativas para reduzir os prejuízos na aprendizagem de seus alunos”, comenta o CEO da fintech especializada em crédito para pós-graduação e MBA, Intersector, Kleber Câmara.

Financiamento como aliado

A taxa de evasão nas instituições de ensino superior (IES) continua muito preocupante no Brasil. Em 2018, a 8ª edição do Mapa do Ensino Superior, mostrou que a evasão dos cursos do ensino superior no país atingiu 30,1% na rede privada e 18,5% na rede pública. Nos cursos de educação a distância (EAD), o índice chegou a 36,6% na rede privada e a 30,4% na pública.

De acordo com o último Censo da Educação (2017), disponibilizado pelo Ministério da Educação (MEC), a quantidade de alunos que abandonaram seus cursos ou trancaram a matrícula é alarmante. Em alguns cursos a taxa de evasão ultrapassou os 50%. As causas para os altos índices, seja na rede pública ou privada, são várias, mas entre elas: a vontade de trocar de curso, falta de recursos e assistência e incapacidade de conciliar o estudo com o trabalho.

Para Kleber, o impacto da evasão no ensino superior pode ser sentido também, fortemente, nas matrículas para as instituições que oferecem programas de pós-graduação. Segundo ele, em todos os níveis, as escolas de ensino superior e as de pós-graduação e MBA, devem desenvolver um sistema de comunicação e uma forma de checagem diária com cada aluno. “Além desses aspectos, é necessário que as instituições se aproximem dos alunos, se sensibilizando e mostrando que compreendem o difícil período. É necessário abrir canais de comunicação para manter o aluno próximo e seguro, evitando o abandono”.

Ainda segundo o Censo, pelo menos 40% dos estudantes apontam as dificuldades financeiras como o principal motivo de abandono da sala de aula. Atualmente, com a pandemia, além dos aspectos comportamentais, a incerteza sobre os aspectos financeiros, por conta da crise, devido ao momento de isolamento social e ao fechamento do comércio, muitos alunos já ficaram desempregados, elevando sua inadimplência.

É esperado que as escolas se depararem com novos e complexos desafios, que só poderão ser devidamente enfrentados se houver apoio de outras áreas, como o setor financeiro. A Intersector, uma financiadora apoiada por um Fundo de Investimentos, acredita que a educação seja o único caminho para transformação da sociedade, oferece diversas soluções integradas para as instituições de ensino parceiras, desde o financiamento de seus programas de pós-graduação e MBA até estratégias para impedir/reduzir a evasão e a inadimplência, que serão os grandes desafios das instituições durante e pós-pandemia.

“A parceria com uma financiadora que ofereça taxas de juros menores, prazos maiores, parcelas mais acessíveis e sem a burocracia das instituições financeiras tradicionais, aumenta a captação de alunos para escolas, gera mais receita, possibilitando a antecipação de receita, além de minimizar a evasão e expandir as oportunidades de negócios. Além disso, contribui para que os alunos não desistam dos sonhos, permitindo que a escola foque naquilo que é a sua expertise, a educação”, ressalta o Kleber.

Se tornar uma escola parceira da Intersector e ampliar a captação de alunos é muito simples, ao contrário do que se pode imaginar. É exatamente por facilitar a vida das instituições que desejam crescer que a fintech já ajudou diversas escolas em todo o país a aumentarem seu quadro em milhares de novos alunos e, consequentemente, sua receita.

“As instituições irão se deparar com desafios que só poderão ser enfrentados com o apoio de outras áreas e nós, da Intersector, estamos dispostos à ajudá-las, oferecendo propostas de financiamentos, com as menores taxas de juros e prazos mais longos, para que as alunos não desistam do sonho de conquistar uma pós-graduação na escola e curso que sempre sonhou”, finaliza o CEO.

EDUCAÇÃO| Saúde mental nas aulas a distância: sete dicas para garantir ambientes seguros e saudáveis

14 de junho de 2020 por Anselmo Santana Deixar um comentário

O período de distanciamento social pode desencadear uma série de sentimentos em docentes e estudantes, com potencial de impactar diretamente no processo de aprendizagem. Em bate-papo online com educadores de escolas públicas e particulares, Carolina Brant – designer pedagógica da Geekie e certificada em Social-Emotional Learning and Character Development (Rutgers School of Arts and Science e College of Saint Elizabeth) – ofereceu dicas e suscitou reflexões sobre como preservar a saúde mental de professores e alunos. A íntegra da live pode ser acessada no link: https://www.youtube.com/watch?v=wttnIjzp35c

A pandemia da Covid-19 está tendo um efeito profundo na saúde mental dos jovens, de acordo com uma pesquisa do Instituto YoungMinds. O levantamento da organização não governamental revela que os estudantes entendem a necessidade do distanciamento social, mas relatam o aumento de ansiedade, de problemas para dormir, ataques de pânico e até desejo de se automutilar. O mapeamento Sentimentos e percepção dos professores brasileiros nos diferentes estágios do coronavírus no Brasil, do Instituto Península, mostra que oito em cada 10 educadores não se julgam preparados para ensinar a distância; eles se declaram ansiosos e despreparados para o contexto de trabalho atual. Com esse quadro, especialistas alertam que ao retornar às aulas presenciais, mais importante do que recuperar eventuais conteúdos perdidos é a preocupação com a saúde da mente não apenas dos estudantes, mas de toda a comunidade escolar.

Lidar com as emoções a partir da inteligência emocional é uma das dicas da Geekie, empresa que é referência internacional em educação com apoio de inovação. Em bate-papo online com educadores de escolas públicas e particulares, Carolina Brant – designer pedagógica da Geekie e certificada em Social-Emotional Learning and Character Development (Rutgers School of Arts and Science e College of Saint Elizabeth) – analisou opções para preservar o equilíbrio socioemocional e suscitou reflexões sobre como preservar a saúde mental de professores e alunos.

A inteligência emocional – habilidade para reconhecer as emoções em si e nos demais, discriminar entre elas e usar essa informação para gerenciar bem ações e pensamentos – é um dos instrumentos para lidar com emoções que impactam no desempenho acadêmico e profissional. Segundo Carolina Brant, designer pedagógica da Geekie, é importante que o educador se mantenha aberto para reconhecer as próprias emoções e reações – e para auxiliar os alunos a desenvolverem essa habilidade. “O PhD em Psicologia, Marshall B. Rosenberg, autor da obra e do método Comunicação Não Violenta, afirma que o nosso repertório de palavras para rotular as pessoas costuma ser maior do que o usado para descrever claramente os nossos próprios estados emocionais. Carol S. Dweck – professora da Universidade de Stanford e autora de Mindset, A nova psicologia do sucesso – defende que somos capazes de nos modificarmos e desenvolvermos por meio do próprio esforço e da experiência. Ou seja, podemos transformar uma mentalidade fixa em de crescimento. O que eles querem dizer? Que temos que investir no autoconhecimento e transformar os comportamentos que dificultam a nossa jornada. Inspirar, respirar e não pirar”, afirma.

Na mentalidade fixa, por exemplo, há pensamentos que ocupam a mente dos educadores como “está tudo pesado demais e tenho muita sobrecarga”; “não sei dar aulas”; “aulas a distância nunca vão funcionar, prefiro aulas presenciais”; e “a volta às aulas presenciais vai ser outro grande problema de adaptação”. Mauro Romano, educador parental, professor e sócio-diretor da Geekie explica que em uma mentalidade de crescimento, essas elaborações são substituídas, respectivamente, por “posso escolher minhas ações e tomar medidas que irão me ajudar a superar isso”; “tenho a oportunidade de conhecer novas ferramentas e descobrir como a tecnologia pode tornar aulas a distância mais práticas para mim e minhas turmas”; “aulas a distância funcionam e há atividades que podem se tornar mais simples e engajantes”; e “fazer uso da tecnologia neste momento irá ajudar a potencializar a aprendizagem no retorno às aulas presenciais”.

Ambiente seguro

O que compõe um ambiente seguro? Para Carolina, atitudes como escutar, acolher, empatia, confiança, compartilhar (não julgar) e pedir ajuda. “Para demonstrar acolhimento, o educador pode estabelecer combinados de empatia e não julgamento para promover conexão e apoio; incentivar o uso de câmera para aumentar o senso de pertencimento; chamar estudantes pelo nome, propor perguntas direcionadas a cada aluno, sugerir que usem microfone para a interação. Além disso, estabelecer rotinas que proporcionem espaços de troca”, avalia.

Para desenvolver repertório para lidar com as emoções, a escola pode provocar circunstância para o aluno vivenciar e refletir. “Entre as dicas, criar um pote da gratidão em cada (ajuda na reflexão); desenvolver atividades para nutrir a mentalidade de crescimento como reescrever frases de mentalidade fixa; reescrever histórias, ou seja, analisar gatilhos e rever como poderia ser diferente; criar um diário de bordo para registrar gatilhos de ansiedade; e provocar momento de reavaliação”, afirma.

DICAS PARA EDUCADORES

Carolina Brant e Mauro Romano enumeraram sete dicas que podem ajudar os educadores a lidar com a própria saúde socioemocional e dos seus alunos.

# 1 | Busque atividades para diminuir o estresse: o que você se sente bem fazendo? O que faz com que alivie a mente?

#2 | Crie uma rotina.

#3 | Desenhe um plano a partir da análise das próprias dificuldades, o que deve fazer para superar, com quem pode contar e o que espera agora.

#4 | Peça ajuda! Você não precisa lidar com tudo sozinho.

#5 | Na escola, foque na identificação e reconhecimento das emoções. Por trás das câmeras, como estamos? Como cada aluno se sente?

#6 | Observe como o corpo docente se sente; como os estudantes estão se comportando: e como está o diálogo com a família. Para isso, use a dinâmica “Cor, Símbolo e Imagem”, na qual você escolhe uma cor, um símbolo e uma imagem que representem ou capturem a essência de como você tem se sentido.

#7 | Faça atividades para diferentes formas de expressão: os estudantes podem produzir um meme para se expressarem; fazer uma nuvem de palavras para gerar identificação; e usar jogos como o GROK.

“Em resumo, para lidar com o impacto da pandemia na saúde mental, temos que reconhecer e identificar as nossas emoções; criar conexões com pessoas e buscar apoio; e desenvolver mecanismos para lidar com as emoções”, finalizam Carolina e Romano.

SOBRE A GEEKIE | Referência em educação com apoio de inovação no Brasil e no mundo, a Geekie foi fundada em 2011 – pelos empreendedores Claudio Sassaki e Eduardo Bontempo – com a missão de transformar a educação do país. Nos últimos oito anos, a empresa tem desenvolvido soluções inovadoras que potencializam a aprendizagem. Com foco no Ensino Médio e Fundamental II, a empresa alia tecnologia de ponta a metodologias pedagógicas inovadoras. Única plataforma brasileira de ensino adaptativo credenciada pelo Ministério da Educação (MEC) para o Guia de Tecnologias Educacionais – que identifica soluções tecnológicas capazes de melhorar a qualidade do ensino brasileiro – em sua trajetória a Geekie alcançou mais de 5 mil escolas públicas e privadas de todo país, impactando cerca de 12 milhões de estudantes.

Entre as certificações mais relevantes, a empresa destaca: WISE 2016 (Qatar Foundation), TOP Educação (Revista Educação, categoria software educacional mais lembrado do mercado), Empreendedor Social Brasil (Folha de São Paulo e Fundação Schwab), Empreendedor Social Mundial (Fundação Schwab), Trip Transformadores e Empresas Mais Conscientes (Revista IstoÉ) – além de compor a rede global de empreendedores Endeavor. A Geekie conta também com investidores de tradição na área educacional como família Gradin (por meio do fundo Virtuose), Fundação Lemann, Jorge Paulo Lemann (por meio do Fundo Gera), Arco Educação, além dos fundos, o norte-americano Omidyar Network e o japonês Mitsui & Co. www.geekie.com.br

SESI lança desafio de combate à covid-19 para alunos de todo o Brasil

12 de junho de 2020 por Anselmo Santana Deixar um comentário

Soluções simples, inteligentes e inovadoras para o combate à covid-19 podem estar nas mãos de estudantes das redes pública e privada de ensino. Por isso, Serviço Social da Indústria (SESI) lançou o Desafio SESI de Robótica Covid-19, que vai selecionar projetos em todo Brasil com propostas para a atual situação no planeta. A ideia é descobrir o que os jovens brasileiros podem fazer para ajudar nesse momento de crise.

As inscrições para o Desafio começam na segunda-feira (15) e vão até o dia 30 de junho, no site do torneio. Podem participar alunos brasileiros das redes pública, privada e SESI de qualquer lugar do país, de preferência os que já estejam inseridos em competições de robótica.

“A intenção é superar as adversidades que estamos vivendo nesse contexto de pandemia. Vamos selecionar projetos de prevenção, diagnóstico e combate à covid-19, estimular a cultura de inovação e impulsionar soluções que privilegiem a utilização da robótica para solução de problemas”, detalha a gerente de Educação Tecnológica do Departamento Nacional do SESI, Kátia Marangon.

“A gente sabe do dinamismo dos estudantes de robótica e de como eles conseguem aproximar a teoria da prática, e a prática é justamente essa aplicabilidade, ver como eles podem propor soluções para enfrentar esse momento”, justifica.

Para participar, os jovens devem montar equipes compostas por quatro a dez estudantes, com idades entre nove e 18 anos, além de um técnico, que deve ser maior de idade e ficará responsável pela inscrição da equipe.

Por conta da pandemia, o desafio será totalmente virtual. A divulgação das equipes inscritas será feita no dia 2 de julho e a data limite para entrega do projeto é no fim do mês que vem (primeira fase do torneio). O projeto com a alternativa para frear os avanços da doença deve conter itens como pesquisa com as fontes usadas para embasar o projeto, criatividade e inovação, empreendedorismo e impacto social da medida a ser adotada. O grupo deve enviar também um vídeo de até dois minutos com a defesa da proposta.

“O desafio virtual é para aproveitar também esse momento de isolamento para produzir soluções que contribuam com toda a sociedade”, ressalta Kátia Marangon.

A segunda etapa começa no dia 19 de agosto, após a seleção das melhores iniciativas. Nessa etapa, as equipes deverão detalhar a solução da proposta, com base nos critérios da primeira fase. Aqui, os alunos também deverão mandar um vídeo de até dois minutos defendendo o projeto.

A avaliação das propostas será feita em setembro e a premiação ocorrerá no dia 25 do mesmo mês. Ao todo, serão premiadas sete equipes – além dos três primeiros colocados na classificação geral, o torneio terá premiação exclusiva para as categorias “Melhor Projeto de Pesquisa”, “Melhor Projeto em Criatividade e Inovação”, “Melhor Proposta de Empreendedorismo” e de “Impacto Social”. Cada equipe selecionada só poderá ser premiada em uma categoria.

Todas as equipes vencedoras levarão para casa medalhas individuais por competidor e um troféu por equipe, da respectiva categoria conquistada. Os três primeiros colocados na classificação geral ainda poderão expor seus projetos em um stand exclusivo, durante o próximo Festival SESI de Robótica, previsto para ocorrer em março de 2021.

Zenaide repudia nova tentativa do MEC de nomear reitores sem eleição

10 de junho de 2020 por Anselmo Santana Deixar um comentário

A senadora Zenaide Maia (Pros-RN) repudiou e defendeu a devolução da Medida Provisória 979, que permite que o ministro da educação, Abraham Weintraub, nomeie reitores sem consulta à comunidade acadêmica, durante o período de calamidade pública decretado em razão da pandemia da covid-19.

Zenaide lembrou que esta não é a primeira tentativa do governo de intervir nas universidades e institutos federais: “Depois de tentar mudar as regras das eleições de reitores, no ano passado, com a MP 914, que caducou, o governo agora tenta novamente intervir na escolha das reitorias, com a MP 979. Quatro IF’s e 17 universidades, incluindo a UFERSA, de Mossoró, poderão ter reitores escolhidos, não pelo processo democrático, mas por uma canetada autoritária do ministro da educação. Defendo a devolução da MP e, se não for devolvida, votarei contra”, declarou a senadora, que também lembrou que o Instituto Federal do Rio Grande do Norte está com um reitor pro-tempore nomeado pelo MEC desde abril, mesmo tendo escolhido o reitor por meio de eleições democráticas: “O que está ocorrendo no IFRN é o desrespeito à democracia! O MEC simplesmente ignorou o resultado das eleições acadêmicas!”, protestou a parlamentar.

Zenaide e outros parlamentares de oposição consideram a Medida Provisória inconstitucional, pois fere o princípio da autonomia universitária e, por isso, pediram ao presidente do Senado e do Congresso, Davi Alcolumbre, que devolva a MP.

A reinvenção da educação

9 de junho de 2020 por Anselmo Santana Deixar um comentário

Janaína Spolidorio

Transformar. Acima de tudo, esta é a intenção primeira da educação, como um todo. A aprendizagem só é efetiva quando o aluno passa por uma transformação interna em relação ao que sabia, chegando a objetivos que visam torná-lo mais capacitado de várias formas.

Verdade que por um bom tempo a pedagogia estagnou no país. Não foi culpa dos professores. A culpa, na verdade, foi da sociedade em geral, afinal de contas somos humanos e como tais somos resistentes a mudanças.

Todas as vezes que mudanças eram propostas nas escolas a sociedade, de modo generalizado – tirando umas poucas e parcas exceções – cobrava o retorno de um modelo anterior e esta cobrança é histórica. A barreira em relação à tecnologia não foi diferente, afinal de contas, “mudar dá trabalho para todos”.

Não temos incentivo para os professores, a escola e as famílias nem sempre possuem um bom relacionamento, a formação em pedagogia está entre as de mais baixo custo do país, contribuindo para sua desvalorização, com poucos recursos durante o curso e nem sempre aulas que realmente preparem os estudantes para a profissão.

Até aqui parece triste a realidade para quem trabalha na melhoria da educação brasileira, mas como toda boa história, há um ponto de virada. A mesmice pode chegar ao fim em breve.

A oportunidade de nos lembrar que educar é transformar acontece agora, em 2020. Embora seja um ano difícil, globalmente, é também o ano que tem o poder de trazer à tona o perfil de professor que queremos em nossa área.

Como em toda profissão, nem todos os profissionais são modelos para a área, mas aqueles que são estão mostrando agora todo seu potencial.

Em apenas dois meses esses profissionais tiveram que reinventar a educação sem nem mesmo terem sido formados para enfrentar o isolamento que vivemos.

O excesso de prontidão, de vontade, para conseguir atingir a aprendizagem dos alunos levou nossos professores a buscarem as mais inusitadas estratégias para conseguirem fazer seu trabalho de uma forma completamente diferente da qual aprenderam na faculdade.

Focados, mesmo remando contra o maremoto de reclamações que enfrentaram e continuam enfrentando em relação a algumas famílias das comunidades escolares, os professores, corajosos e obstinados, seguem dando seu melhor perante uma situação à qual ninguém estava preparado, e com louvor.

A resiliência permite a esses profissionais da educação tanto se reinventarem quanto orientarem as famílias mais fechadas para a nova realidade de uma forma muitas vezes espetacular.

Embora quase que esquecidos pela mídia por causa das constantes notícias que dão maior enfoque à saúde, à política e à economia, os professores continuam estimulando a educação, silenciosos em sua batalha no “submundo” da crise mundial.

Em suas casas, também precisam cuidar de suas famílias e dos idosos, que muitas vezes moram em outra localidade, mas precisam de seu apoio. Precisam pesquisar novas formas e estratégias de ensino. Precisam fazer reuniões e mais reuniões com a escola para discutir as melhores maneiras de alcançar a comunidade escolar. Precisam aprender a usar novas plataformas e novas formas de lecionar, nunca antes utilizadas. Precisam orientar famílias, ensinar como usar plataformas, encontrar outras formas de atender famílias sem recursos tecnológicos, elaborar recados novos para novas situações e ainda remodelar toda e qualquer atividade que tinha antes da crise, para que seja adequada à nova situação e fique mais fácil para as famílias conseguirem ajudar a criança de seus lares.

Neste momento o que esses profissionais precisam é apenas de apoio. Eles batalham, mas quando a família não aceita a ajuda, a batalha se perde dentro daquele lar. A educação transforma, mas a transformação, neste caso, vem de dentro, de dentro dos lares, neste momento tão delicado. Se a família não se dispor a ser ajudada, não entenderá o auxílio e o grande prejudicado será o aluno.

O momento é ruim para todos, mas pode ajudar a educação a avançar em pelo menos 30 anos em relação à aceitação da tecnologia não apenas pelas escolas, mas também pela sociedade, como um todo. Pode ainda trazer à área da educação a valorização que ela tanto merece e foi, há muito, esquecida socialmente.

Após a crise, a tecnologia pode ter mostrado a milhões de professores no mundo o quanto podem fazer a diferença e o quanto é preciso trazê-la mais para a escola, exatamente porque ela possibilita inúmeras ferramentas que são essenciais no mundo atual.

A reinvenção da educação pode impactar os vários níveis da escola, desde a Educação Infantil até mesmo à formação dos professores pós-pandemia e agora ela deixa de ser um desejo e se torna uma necessidade.

Educar é transformar e transformar é dar à sociedade a possibilidade de nos tornarmos melhores e mais conscientes. Viva esta transformação. Apoie a educação neste momento tão delicado! Assim poderemos nos reinventar unidos, por uma educação melhor e por uma transformação real.

Especialista em educação, Janaína Spolidorio é formada em Letras, com pós-graduação em consciência fonológica e tecnologias aplicadas à educação e MBA em Marketing Digital. Ela atua no segmento educacional há mais de 20 anos e atualmente desenvolve materiais pedagógicos digitais que complementam o ensino dos professores em sala de aula, proporcionando uma melhor aprendizagem por parte dos alunos e atua como influenciadora digital na formação dos profissionais ligados à área de educação.

Aluno não é todo mundo

3 de junho de 2020 por Anselmo Santana Deixar um comentário

Rita Schane é supervisora de pareceres e avaliações do Sistema de Ensino Aprende Brasil

Rita Schane*

“Você não é todo mundo”. O velho bordão de mães e pais pode parecer apenas uma resposta negativa padrão para pedidos dos pequenos, mas diz muito sobre como precisamos olhar para nossas crianças. A questão da alfabetização no Brasil é um exemplo. O Plano Nacional de Educação (PNE) diz que a criança pode ser alfabetizada até o terceiro ano do Ensino Fundamental, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) até o segundo ano e, recentemente, o Pacto Nacional pela Alfabetização ressalta que esse processo deve ocorrer, preferencialmente, no primeiro ano do Ensino Fundamental.

Como resultado desse desencontro e de outras questões referentes à alfabetização, temos os resultados mais recentes da Avaliação Nacional da Alfabetização (ANA), em que encontramos uma taxa de 54% dos alunos concluintes do 3º ano com desempenho insuficiente no exame de proficiência em leitura. Isso nos leva a crer que os professores estão desamparados e necessitando de auxílio, sem saber o que mais pode ser feito, diante da cobrança de toda a comunidade, para que os alunos sejam alfabetizados o mais rápido possível.

Bom, como “você não é todo mundo”, o aluno também não é! Em uma turma de vinte ou trinta alunos, sabemos que eles não serão alfabetizados no mesmo período, a partir da mesma metodologia, em um mesmo ano. Cada um tem seu ritmo e seu tempo. Talvez o professor precise repetir muitas e muitas vezes a mesma coisa para os mesmos alunos, ou tenha que mudar o percurso para que somente um deles aprenda daquele jeito e naquele momento. Ou seja, é necessário conhecer cada aluno e a forma como ele, em especial, aprende. Esse aluno pode ser auditivo, visual, cinestésico… e, por isso, a escola apresenta tantas dificuldades nesse sentido, precisando conhecer a forma como cada um se conecta com o conhecimento e, ainda, o seu percurso educacional individual.

Relato aqui uma das observações que tenho feito ao longo da minha carreira – nada científico, mas recorrente. Anos atrás, tínhamos cinco ou seis alunos por turma que chegavam ao terceiro ano e não liam ou não escreviam; hoje, em uma turma de trinta, às vezes, quinze, dezesseis, dezessete não têm sucesso na alfabetização. O que se percebe é que as crianças são diferentes e estão, cada vez mais, exigindo da escola novas e diferentes formas de ensinar. A educação é movimento, porque a vida é movimento, estamos em evolução e não podemos ensinar como ensinávamos antes – porque essas crianças não são as mesmas. Elas têm necessidades e especificidades que fazem parte de um contexto específico: o do século XXI.

Digo isso porque há mais de dez anos trabalho com a formação de professores e venho constatando, também, que o que se ensina no Ensino Superior atualmente não está dando conta da realidade encontrada nas salas de aula. A maioria dos professores não sai pronta para trabalhar com esses alunos. E são inúmeros os fatores que contribuem para tal situação, que vão desde questões familiares, interesses individuais dos alunos, questões que envolvem a inclusão, papel e finalidade da escola nos dias atuais, enfim… assuntos, esses, para uma outra conversa.

Assim, devemos parar de nos preocupar com o momento “ideal” para a alfabetização, mas sim, que ela ocorra verdadeiramente, de forma justa e com encantamento, seja no primeiro, segundo ou terceiro ano – tempo esse convencionado pelas políticas públicas educacionais. Paremos de tentar enquadrar nossas crianças em caixas e passemos a enxergá-las como realmente são: seres humanos únicos e que têm necessidades, desejos e particularidades, além de tempos e ritmos diferentes para o “aprender”. Necessitam de acolhimento, empatia, atenção e o nosso comprometimento, afinal, elas não são “todo mundo” e muito menos, as vilãs dessa história!

*Rita Schane supervisora de pareceres e avaliações do Sistema de Ensino Aprende Brasil

Reformulando a forma de ensinar durante a pandemia

29 de maio de 2020 por Anselmo Santana Deixar um comentário

Muito tem se falado em tempos de pandemia do coronavírus, dos profissionais essenciais da área da saúde como os médicos, enfermeiros, farmacêuticos, entre outros. Eles são importantes para a sociedade e estão diariamente colocando suas vidas em risco pelas nossas. Porém, há uma classe de profissionais não tão comentada neste momento, e que também precisa ser enaltecida: a dos professores.

Muitos deles também são profissionais da saúde e estão em outro tipo de linha de frente nesse momento. Estão trabalhando de suas casas, reaprendendo diariamente a arte de ensinar para conseguir continuar formando novos profissionais da saúde que estarão aptos para atuar em outros tempos.

O professor tem aprendido neste período que, mesmo à distância, pode continuar ensinando, utilizando ferramentas que antes eram desconhecidas, como as videoconferências. O saber, que antes era comumente compartilhado presencialmente, agora segue sendo compartilhado à distância. Sabe-se que há inúmeras variáveis nesta nova realidade, como por exemplo a educação à distância de crianças e adolescentes. Este texto, por sua vez, traz à tona especialmente a realidade do ensino superior.

Desde os primórdios, é possível afirmar que professores são profissionais essenciais. São eles que, com ou sem pandemia, são formadores de opinião, fontes geradoras de conhecimento, passando seus conhecimentos a seus aprendizes através do ensino. Porém, estão acostumados a ensinar com o auxílio de ferramentas como o quadro negro, o giz, slides e dinâmicas em sala de aula, e, em tempos de pandemia, esses profissionais também estão precisando se reformular. Assim como os profissionais de saúde, que estão aprendendo cada dia mais sobre o enfrentamento do coronavírus, os professores precisam aprender novas formas de continuar ensinando, sem sair de casa.

A pandemia mudou diversos hábitos comuns do nosso dia a dia, incluindo a forma de ensinar e aprender. O “novo normal” tem sido o ensino a distância, que infelizmente até pouco tempo atrás ainda era criticado. Será que agora, que se fez necessário transformar o ensino presencial em ensino a distância, não seria o momento ideal para aceitarmos essa modalidade de ensino? Muitos conselhos de classe na área da saúde ainda criticam essa forma de ensino, mas para formar novos profissionais neste momento é o que se faz necessário.

Por quanto tempo? Será que este também não é o futuro? Será que não é hora de rever as estratégias de ensino na área da saúde? É certo que o conhecimento será sempre uma das ferramentas mais potentes do indivíduo. Há, sem dúvida, uma parte importante a ser feita presencialmente. Nada substitui o olho no olho do paciente. Mas há muito que pode ser feito a distância, considerando, inclusive, que este conhecimento pode chegar a lugares e comunidades que antes jamais vislumbravam a possibilidade de aprender novas profissões.

A partir de agora as modalidades a distância e semipresenciais ganharão mais visibilidade. Fazendo uma analogia com os filmes, nunca vemos grandes aglomerações em filmes futuristas, de ficção científica, diferentemente dos filmes épicos, onde milhares de pessoas se aglomeravam para assistir as batalhas no Coliseu. O conhecimento não está mais estático à um cérebro. Está interligado à tecnologia, com milhares de cérebros por trás gerando novos conhecimentos, transmitindo estes infinitos conhecimentos de maneira remota, aos quatro cantos do mundo.

As idas a congressos, tão comuns na rotina do profissional da saúde, sempre tinham grandes despesas associadas. Passagem, hospedagem, inscrição, alimentação e outros gastos para obter-se conhecimentos específicos, ou, para ministrar pequenas palestras. Hoje já é possível a realização destes eventos via plataformas na internet, que também permitem acessar novos conhecimentos, não excluindo a possibilidade de geração de networking.

Mas e o contato humano?

Este texto foi escrito durante a pandemia do coronavírus, estamos aprendendo diariamente novos hábitos dentro do nosso isolamento social.

Mas como será o futuro? Haverá novas aglomerações quando tudo isso passar? Será que o contato humano vai diminuir? O contato entre as pessoas pode até diminuir, mas o que não pode diminuir são os nossos valores, como solidariedade, honestidade, empatia e respeito, além, indiscutivelmente, da educação que será fundamental para nos auxiliar a responder a tantas perguntas que este texto nos apresenta, neste futuro que precisaremos recriar e cocriar.

Autor: Vinícius Bednarczuk de Oliveira é doutor em Ciências Farmacêuticas, coordenador do Curso de Farmácia do Centro Universitário Internacional Uninter.

Plataforma digital disponibiliza videoaulas de ensino maker para apoiar escolas do Rio Grande do Norte

28 de maio de 2020 por Anselmo Santana Deixar um comentário

Oferecidas pelo NAV Digital, as aulas maker engajam estudantes a colocar a mão na massa, desenvolver competências complementares ao currículo tradicional e reduzir impactos que o isolamento social causam no processo de aprendizagem

Inspiradas na cultura maker, as videoaulas do NAV Digital trabalham competências ligadas à inovação, como o letramento tecnológico, resolução criativa de problemas e realização de projetos, junto a competências socioemocionais, como empatia, colaboração e autonomia

Com a recomendação de isolamento social para conter a proliferação da pandemia do Covid-19, escolas públicas e privadas de todo o Brasil precisaram suspender as aulas presenciais. Para contribuir com a formação complementar dos alunos, o Nave à Vela, empresa educacional de soluções maker para o desenvolvimento de competências e conteúdos curriculares, liberou o acesso a videoaulas de atividades maker voltadas para estudantes do 1º ao 9º ano do Ensino Fundamental. Baseado na ideia do “faça você mesmo” com o estímulo à colaboração e transmissão de informações entre grupos e pessoas, o ensino maker é uma tendência já forte fora do Brasil. A ação busca popularizar o conceito dentre as escolas e estudantes daqui e reduzir os impactos que o isolamento social causa no processo de aprendizagem.

Chamado de NAV Digital, o projeto oferece uma solução para que os estudantes coloquem a mão na massa, desenvolvam a criatividade e as competências complementares ao currículo tradicional na prática e se tornem protagonistas do seu processo de aprendizado. Inspiradas na cultura maker, as videoaulas trabalham competências ligadas à inovação, como o letramento tecnológico, resolução criativa de problemas e realização de projetos, junto a competências socioemocionais, como empatia, colaboração e autonomia.

O conteúdo é embasado na lógica de ensino por habilidades e competências presentes na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), que provoca o aluno a sair de um lugar comum, entendendo um contexto ou uma história e construindo um projeto do zero com suas próprias mãos.

De acordo com Bruno Ferrari, Diretor de Pesquisa e Desenvolvimento do Nave à Vela, em um cenário de restrição de materiais e interação entre alunos e professores, estes conteúdos são ótimas fontes de estímulo à curiosidade e protagonismo do estudante: “As temáticas das aulas trazem assuntos relevantes que podem ser trabalhados em paralelo com outras disciplinas, levando a um enriquecimento de projetos multidisciplinares e sua maior compreensão. Além disso, a aprendizagem prática baseada na tentativa e erro, característica da aprendizagem maker, ajuda o aluno a descobrir seu meio de aprendizagem pessoal e a entender que as respostas sempre estão à uma pesquisa de distância”, afirma.

Os projetos, que envolvem desde a construção de um quadro da empatia para a expressão de sentimentos, passando pela montagem de um barquinho de papel para aplicar teorias da física e descobrir se ele flutua ou afunda, entre outras mais complexas, são feitos com materiais facilmente encontrados nas residências. Quando os materiais não estão à disposição do aluno, o programa também estimula a criatividade para encontrar soluções que revertam a situação e as restrições encontradas no caminho.

Aulas trabalham competências ligadas à inovação

Pensadas para serem realizadas em casa, as aulas têm 50 minutos de duração e contam com uma contextualização do tema e curiosidades sobre o assunto tratado, além de desafios para estimular o aluno a colocar a mão na massa e a construção do protótipo, com dicas de como fazer e quais materiais utilizar. As competências trabalhadas são o letramento tecnológico, resolução criativa de problemas e realização de projetos, junto a três competências socioemocionais: empatia, colaboração e autonomia.

“Dentro do período de isolamento social, as aulas ajudam a promover uma aprendizagem prática mesmo em um ambiente não especializado. Isso porque o maker está mais baseado em criatividade e usar os recursos de maneira inovadora do que apenas em aprender a usar ferramentas. Assim, incentivamos o desenvolvimento da competência de resolução criativa de problemas, uma das nossas bases pedagógicas”, conclui Bruno.

Empresa vai ajudar escolas a inserir modelo de aprendizado no cronograma atual

Para que os alunos tenham acesso ao material é necessário que as escolas entrem em contato com o time de especialistas do Nave à Vela pelo link (https://digital.naveavela.com.br/EXPERIMENTE/). Dessa forma, o representante de cada instituição poderá entender como funcionam as aulas e tirar possíveis dúvidas.

Ao implementar a plataforma, será possível acessar conteúdos voltados para a formação de educadores, material de planejamento das aulas com links curriculares da BNCC e obter um acompanhamento para ajudar a escola a implementar a solução da melhor maneira, junto com um material de comunicação para realizar a divulgação do serviço para as famílias.

Cada escola ficará responsável por incluir as atividades no cronograma de ensino. O aluno terá acesso à plataforma on-line e poderá fazer as aulas de forma autônoma, contando com a ajuda de seus pais e familiares quando necessário. A partir desse acesso, também é possível compartilhar as atividades com a escola para avaliação dos educadores responsáveis. A expectativa é de que a ação impacte 100 mil estudantes das redes pública e privada até julho.

O que é a cultura maker?

A cultura maker se baseia na ideia de que as pessoas podem ser capazes de fabricar, construir, reparar e alterar objetos dos mais variados tipos e funções com as próprias mãos, baseando-se num ambiente de colaboração e transmissão de informações entre grupos e pessoas. Com a revolução digital e a facilidade de acesso aos recursos tecnológicos, essa ideia vem tomando conta de um grande número de pessoas interessadas em criar e compartilhar projetos pautados pela tecnologia.

Sobre o Nave à Vela
Ligado ao grupo Arco Educação, primeira edutech brasileira a alçar o posto de unicórnio, o Nave à Vela promove um processo de aprendizagem baseado na prática e experimentação que já alcançou mais de 30 mil alunos nos últimos anos. Sua missão é construir uma educação mais significativa em parceria com escolas de todo o Brasil. Inspirado na cultura maker, o modelo das vídeoaulas incentiva os alunos a colocarem a mão na massa para desenvolver projetos, construindo com isso uma relação de exploração com o conhecimento.

Escola da vida em tempos de isolamento social

25 de maio de 2020 por Anselmo Santana Deixar um comentário

Fernando Vargas*

Estamos vivendo uma experiência única, algo que aconteceu sem planejamento e, em menos de um bimestre, de repente, tudo mudou. Ficou evidente que não tínhamos o controle de nada.

Sempre me senti privilegiado por ter nascido e me criado em ambiente escolar, pois é sabido que as escolas lidam diariamente com situações inesperadas. Sendo assim, sinto-me, de certa forma, preparado para dialogar com situações adversas, nas quais somos obrigados a nos reinventar, replanejar e dar respostas. Acontece que, neste momento, a resposta mais comum para todas as questões é: não sei! E o não saber gera medo e ansiedade. Mas acredito que, talvez, seja a hora de deixarmos um pouco isso tudo de lado. O melhor é procurarmos aceitar e vivenciar aquilo que já sabíamos, colocando de fato, em prática.

Estamos vivendo todos no mesmo barco, no meio de uma tempestade e, para piorar, não temos a menor ideia de quando o mar irá se acalmar. Mas como disse anteriormente, o ambiente escolar nos ensina a lidar com situações inesperadas e nós, educadores, rapidamente nos tornarmos capitães junto a uma tripulação da Educação, buscando conhecimento para controlar a situação e equilibrar o barco. Afinal, a Educação e a Escola não param jamais!

De imediato, após identificada a situação, algumas escolas passaram a utilizar as tecnologias digitais para o ensino remoto, enquanto outras optaram por decretar “férias”, buscando ganhar tempo e se preparar com mais tranquilidade para o retorno, agora no início de maio, com isolamento social. Afinal, não temos previsão de retorno. Muitos estados, como São Paulo, acreditam que a retomada gradual da atividade “normal” nas escolas será por volta de julho, mas isso é apenas “achismo” e “futurologia”.

Assim como muitos de vocês que aqui me leem, também sou pai de um adolescente de 17 anos do Ensino Médio e de uma criança de 3 anos. Tanto eu como minha esposa estamos trabalhamos em casa. Você se identificou conosco? Então, concordam que estamos todos aprendendo a viver em isolamento físico, mas não totalmente social? Felizmente, temos ferramentas digitais que, mesmo distantes fisicamente, são capazes de nos aproximar virtualmente.

Foi isso que as escolas de Educação Básica fizeram. Buscaram, por meio dos recursos pedagógicos virtuais, possibilidades para que os alunos não parassem seus estudos, pois a escola é um espaço social de interpelação contínua, e foi necessário quebrar paradigmas para um novo “padrão normal” e, com a pandemia, esse processo se tornou necessário e urgente.

O medo de absorver mudanças não pode estar presente na estrutura da Educação. Aliás, o Conhecimento acaba com muitos medos. Não é mesmo? O tempo é algo muito precioso na sociedade contemporânea e, por isso, famílias sempre alegaram falta de tempo para estarem juntos. De repente, tudo mudou – e as crianças que, antes estavam nas escolas, passaram a conviver em suas casas, em isolamento social. Aí lhe pergunto: o que acontece com todo esse tempo que passamos a ter? Vocês acreditam em solução mágica? Não falo da realização das atividades escolares remotas enviadas pelas escolas, mas do estar junto praticando a afetividade.

Constatamos que, na quarentena, a paternidade e a maternidade compulsórias vieram cobrar seu preço mais alto. Uma excelente oportunidade, também, de rever essas relações, em vez de apenas reforçá-las com a ideia perversa de que criança atrapalha.

Entendo que não seja coerente exigir velocidade em tempos de pausa, afinal, o momento atual convida à exploração de novos cenários e de novas formas de pensar e agir. É tempo de se unir à escola de seus filhos e filhas, buscando o melhor, em uma valorização mútua. Os professores estão produzindo muito para o ensino remoto e sabem da importância dos pais neste processo. Que desafio, hein?!

Agora é o momento de parceria, união de forças, empatia e, acima de tudo, tentarmos viver este momento de cuidado com nós mesmos e com os outros. Cabe ressaltar que, antes de buscarmos respostas, é preciso considerar o legado que a pandemia deixará para o retorno à sala de aula. Mas, sobre isso, conversaremos posteriormente. Até a próxima!

* Fernando Vargas é casado e pai de dois filhos. Pedagogo com mestrado em Educação, Arte e História da Cultura e MBA em Gestão Educacional. Atualmente é Consultor Pedagógico da Conquista Soluções Educacionais.

Pesquisa revela que 68% dos alunos fazem aulas on-line pelo celular

21 de maio de 2020 por Anselmo Santana Deixar um comentário

Maria Clara Cristal Paes acessa o Guia Conquista pelo celular da mãe
foto: acervo pessoal

O uso do celular em sala de aula tem sido debatido com frequência e ainda não chega a ser um consenso entre educadores. Porém, com o avanço de tecnologias e o aumento repentino das aulas remotas, o uso de equipamentos digitais só tem aumentado para fins didáticos. Em 2017, o Comitê Gestor da Internet no Brasil já apontava que 74% dos alunos do Ensino Médio utilizavam, de alguma maneira, o celular nos estudos. A porcentagem era de 56% entre os alunos do Ensino Fundamental II.

“Isso faz sentido à medida que se aumenta a oferta de conteúdos didáticos on-line. Hoje, é muito comum que um aluno que tenha acesso à internet busque conteúdos gratuitos no YouTube, no portal de sua instituição de ensino, ou até mesmo em plataformas voltadas para a distribuição de conteúdo para os alunos”, explica o gerente de Conteúdo Digital e Avaliações da Positivo Soluções Didáticas, Fabricio Cortezi Moura.

Diante dessa realidade, as instituições de ensino têm se adaptado constantemente – e agora, em ritmo acelerado – para disponibilizar conteúdos e proporcionar o processo de aprendizagem em todos os tipos de plataformas de acesso, incluindo o maior número possível de estudantes. “Para isso, é importante analisar a distribuição do acesso à internet via smartphones no Brasil, que já ultrapassa o acesso via computadores pessoais – e isso também contribui para esse impacto na Educação”, expõe Moura.

Com o intuito de alcançar os mais de 180 mil alunos distribuídos no Brasil, a Conquista Solução Educacional disponibilizou um Guia de Estudos on-line para manter o aprendizado durante o isolamento social. Após um mês, a plataforma registrou números que surpreenderam os educadores: 68,8% dos alunos acessaram os roteiros de estudos pelo celular, incluindo anos iniciais do Ensino Fundamental e Educação Infantil (crianças entre 1 e 5 anos de idade). No período, foram 3.190.872 visualizações no site www.conquistaguia.com.br.

Para a consultora pedagógica da Conquista, Ana Paula Menezes de Santana, o número alto de acessos via smartphone se dá, principalmente, pela falta de disponibilidade de aparelhos maiores na maioria dos lares. “Nós não esperávamos que o maior acesso fosse pelo celular, principalmente pelo tamanho da tela, mas quando começamos a receber os relatórios, vimos que tinha mais a ver com o público, que muitas vezes não tem computador ou notebook em casa,– e quando tem, os pais estão utilizando para o trabalho, que agora se intensificou via home office”, interpreta a pedagoga.

Uso conjunto do celular e do papel

Uma vantagem mencionada pelos especialistas é a praticidade que o celular proporciona para as crianças. “Nós indicamos atividades para que os alunos façam as atividades no caderno, folhas, qualquer coisa que eles tenham em casa e o celular facilita isso, porque os estudantes podem abrir o arquivo ali no celular e ver na tela o que é pra ser feito e fazer na casa deles”, comenta a pedagoga. “Foi proposto para as crianças um diário de bordo em que elas recebem as atividades via guia e fazemos os desafios no diário físico que elas estão construindo desde o início da quarentena e personalizando do jeito que querem”.

Quezia Carvalho Cristal Paes, mãe da aluna Maria Clara, de 5 anos, que estuda na Escola Crescimento, em Salvador, conta que, apesar de estar sendo uma nova experiência, a filha tem aprendido muito utilizando os materiais pelo celular. “A Maria Clara tem gostado bastante de estudar através do celular utilizando aplicativos e o portal Conquista. Ela não usava aparelhos eletrônicos, apenas esporadicamente para assistir desenhos ou algum joguinho educativo, e agora passou a usar com frequência para estudar. Acredito que têm sido de grande valia e ajuda para as crianças e pais neste momento de pandemia”.

Sobre a Conquista Solução Educacional

A Conquista é uma solução educacional que oferece aos alunos da Educação Infantil, do Ensino Fundamental e do Ensino Médio uma proposta de educação e futuro que integra a família, a escola e a comunidade. Com diversos recursos, material didático completo e livros de Empreendedorismo e Educação Financeira, o objetivo da solução é ajudar, de forma consistente, os alunos no processo de aprendizagem e estimular o desenvolvimento de suas capacidades. Atualmente, mais de 1800 escolas de todo o Brasil utilizam a solução.

6 dicas para os professores conquistarem os alunos nas aulas online

21 de maio de 2020 por Anselmo Santana Deixar um comentário

Divulgação

Recursos simples garantem a atenção dos estudantes

Com o distanciamento social, as escolas estão se adaptando para continuar fornecendo conteúdo para seus alunos. A grande dificuldade é fazer com que as aulas online sejam interessantes, já que agora a interação em tempo real é bastante reduzida ou nenhuma. Com isso é preciso buscar novos métodos, materiais de apoio e táticas diferentes para prender a atenção e conseguir passar a matéria.

A especialista em palestras memoráveis, Tathiane Deândhela, conta como é possível aplicar as técnicas que ela usa em suas apresentações até internacionais para tornar a aula online uma nova forma de aprendizado.

1 – Gamificação

Também conhecida como ludificação, é a técnica de trazer um pouco do princípio de jogos e videogames para aula. Tendo feedback imediato para os alunos com parabéns e recompensas. Joguinhos que facilitem o aprendizado e dinâmicas para que a aula fique mais divertida e os objetivos fiquem claros. Dessa forma os alunos conseguem se esforçar para atingir as metas e serem recompensados por isso, como nos jogos que já fazem parte do mundo dessas gerações.

2 – Storytelling

Trabalhar técnicas de storytelling é muito interessante. Esse professor tem que ser um exímio contador de histórias. Ele precisa desenvolver habilidades de contar, desenvolver e adaptar histórias para que consiga envolver os alunos. Praticar o lado artístico é uma ótima ideia também, fazer paródias, criar musiquinhas para facilitar a absorção do conteúdo. Então a ideia seria usar habilidades artísticas também para poder tornar esse momento mais envolvente.

3 – Participação do aluno

Colocar o aluno para participar, fazer perguntas, criar formas de interação para que o aluno não fique muito tempo ouvindo. A participação em duplas ou trios, mesmo online, ajuda a compreender o conteúdo. Praticar a escuta entre eles pode ser bastante positivo.

4 – Quebra de estado

Essa técnica de neurolinguística serve para tirar o ouvinte do estado em que se encontra e voltar a atenção dele a outro ponto. Em uma aula ou palestra, o ideal é que a cada sete minutos se faça uma quebra de estado. Ou seja, alguém que está falando, principalmente no mesmo tom, por muito tempo seguido, a cada sete minutos é interessante que faça alguma coisa diferente: passar um vídeo, uma música, uma interação ou uma história. Isso torna o aluno mais presente e a aula fica muito mais envolvente, muito mais prazerosa.

5 – Oratória

Em alguns momentos falar mais alto, mais rápido, em outros mais baixo e mais devagar. Trabalhar toda essa entonação, quais palavras, quais expressões é preciso dar mais ênfase e falar com mais força. Ter um momento de silêncio também, uns 2 ou 3 segundos, que faz a pessoa conseguir pensar e interagir.

6 – Trazer elementos visuais

Um professor memorável precisa, além do storytelling, usar muitas analogias e metáforas. Então tudo o que ele vai falar ele pensa em formas mais criativas de se falar a mesma coisa. Imaginar o que é possível comparar com coisas do cotidiano, com coisas do dia a dia do público. Então sempre que ele traz comparações, analogias, metáforas e outros elementos que trazem visualização, que demonstram aquilo que ele quer dizer faz com que o aluno se conecte com aquilo que está sendo passado e memorize com mais facilidade.

Tathiane Deândhela é palestrante internacional e especialista em produtividade, marketing, negociação e liderança com formação em universidades como FGV, Harvard, Atlanta e Ohio. Como especialista em Produtividade escreveu o best-seller: “Faça o tempo trabalhar para você”, que já está na 5ª edição e em junho lança “Faça o tempo enriquecer você”.